實(shí)施開放性教學(xué)的必要性

學(xué)生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結(jié)上。但這種答案在現(xiàn)今的開放性試題中，往往不受青睞。而開放性試題則一般以時(shí)政作為切入點(diǎn)，但是其所談及的問題一般沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生開動腦筋，努力從自己已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造性地提出解決問題的方法。由于問題尚未解決，因此，解決問題的方法具有多樣性的特點(diǎn)，思維方法當(dāng)然也具有多樣性、多元化的特點(diǎn)。因而考生對問題的思考需要開放性思維。在法制教育中，適當(dāng)適度地實(shí)施開放性教學(xué)，其開放性、靈活性、多變性將會給學(xué)生的思維拓展—個(gè)更為廣闊的空間。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，有利于營造民主、平等的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望；自主尋找開放性的探索材料，有利于激起學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅；實(shí)行開放性的調(diào)查研究活動或者辯論賽，有利于促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索，自主走向成功。

實(shí)施開放性教學(xué)的可行性

實(shí)行思想政治課開放性教學(xué)的方法和途徑是多種多樣，特別在法制教育中，很多理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行開放性教學(xué)都是可行的。第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的教育目的是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識與法制意識，使他們能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中自覺保護(hù)環(huán)境以及采用適當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c環(huán)境有關(guān)的問題。環(huán)境問題受綜合的因素影響很復(fù)雜，不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，環(huán)境的法制教育不應(yīng)苛求學(xué)生對每一個(gè)問題都得出高度一致的看法。真正的環(huán)境法制教育應(yīng)該是開放性的。環(huán)境教育的開放性，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識，從多角度、多層次思考問題的習(xí)慣和能力。哪些是環(huán)境教育開放性的主題內(nèi)容呢？例如：第一，有爭議性內(nèi)容。爭議性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是允許相互對立觀點(diǎn)的共存。環(huán)境教育中最典型的帶有爭議性質(zhì)的例子是“要不要發(fā)展核電”，因?yàn)楹穗娬臼侨澜绻婈P(guān)注的環(huán)境問題的焦點(diǎn)之一。人們看待問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動，組織學(xué)生討論關(guān)于修建核電站這一爭議性問題。這可以使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)有關(guān)核電站的知識，了解它的利與弊兩方面的影響，培養(yǎng)辯證全面地分析問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)辯論的技巧。

類似的問題還有：“要不要發(fā)展家用轎車”，“一次性用品的開發(fā)與使用”，“城市外來人口的問題”等等。第二，非結(jié)論性內(nèi)容。環(huán)境教育使用一種開放性教學(xué)材料，它不同于常用的課本，預(yù)先不給固定的結(jié)論，而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過搜集資料、閱讀文字材料、實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣的，也可能比較一致。教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上，因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法。以“攤販集市衛(wèi)生環(huán)境調(diào)查”為例，教師可組織學(xué)生調(diào)查，讓學(xué)生利用調(diào)查材料，試著寫一篇短文，表明他們的調(diào)查結(jié)果和看法。這項(xiàng)活動能夠幫助學(xué)生初步樹立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來方便的同時(shí)，也給環(huán)境帶來了不利的影響。類似的問題還可以是“家庭用水調(diào)查報(bào)告”“，住宅小區(qū)環(huán)境調(diào)查”等等。所以，傳授政治課知識時(shí)，絕離不開社會的實(shí)踐性。教學(xué)的實(shí)踐性是提高學(xué)生認(rèn)識水平和分析實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，只要他們充分理解了發(fā)生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說教強(qiáng)百倍。

在《依法維護(hù)社會主義經(jīng)濟(jì)秩序》這一課的教學(xué)中，有一難點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)行為對中學(xué)生來說是抽象的。因?yàn)樗麄儧]有親身的體驗(yàn)，對社會經(jīng)濟(jì)行為的丑惡現(xiàn)象了解不多。他們對一些經(jīng)濟(jì)犯罪行為一知半解，甚至認(rèn)為是正確的、正常的。因此，開放性的教學(xué)對于他們的理性認(rèn)識的提高尤為重要。探討經(jīng)濟(jì)行為，可以采取哪些形式呢？第一，采取漫畫教學(xué)。在學(xué)生有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)前提下，可以在課堂上發(fā)放一些教師預(yù)先收集的有關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪行為的漫畫或其他經(jīng)濟(jì)行為的黑色幽默漫畫。讓學(xué)生自己理解與討論，并根據(jù)所學(xué)的理論知識結(jié)合漫畫談?wù)勛约旱目捶āＢ嫿虒W(xué)既可以提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更可以通過漫畫的諷刺作用引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的、合法的行為。學(xué)生在講述漫畫寓意時(shí)，教師要注重拓寬學(xué)生的思維角度，要求學(xué)生從不同的角色的心理角度來談感受、談危害。第二，采用社會調(diào)查形式。學(xué)生其實(shí)對社會上的一些經(jīng)濟(jì)行為已具有一定的看法。例如學(xué)校的小賣店的壟斷經(jīng)營，學(xué)生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒有看到小賣店的壟斷正是競爭的結(jié)果（投標(biāo)的結(jié)果）。因此，在教學(xué)中，我們有必要讓學(xué)生走出校園，開放性地探索他們所不理解的問題。如開出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的區(qū)別”等。讓學(xué)生到自己生活的小區(qū)去了解市民的消費(fèi)心理，了解周邊的市場經(jīng)營情況。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實(shí)踐活動和社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，動手、動口、動腦，這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

在講到制裁違法犯罪時(shí)，很多學(xué)生沒有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔(dān)法律責(zé)任的觀念上。因此在結(jié)合教學(xué)的需要，教師可以把學(xué)生帶出去，讓他們認(rèn)識到社會對違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領(lǐng)學(xué)生去少管所參觀，學(xué)生在參觀后可以寫一篇感受，談?wù)勆俟芩某闪⒌囊饬x，通過了解少管所的宗旨使學(xué)生明白法律對未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結(jié)合的原則；通過實(shí)地參觀改變學(xué)生意識誤區(qū)，使學(xué)生感性地理解法律的普遍約束力與國家強(qiáng)制力。又例如，進(jìn)行模擬法庭，學(xué)生的興趣就更濃。因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^角色的扮演親身體會執(zhí)法的威嚴(yán)，了解司法工作的程序、步驟，進(jìn)一步體驗(yàn)法律權(quán)威性。在設(shè)計(jì)模擬法庭時(shí)，應(yīng)該注重案例的挑選上，我們應(yīng)該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達(dá)到一舉兩得的目的。

青少年是否健康成長，對社會的穩(wěn)定與治安問題有著重要的意義。因此解決青少年在成長中所形成的一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣就尤其重要。筆者認(rèn)為“解鈴還需系鈴人”，青少年的問題應(yīng)該由他們自己來解決，在法制教育中，進(jìn)行開放性教學(xué)就能更有效地幫助中學(xué)生自己解決自己的問題。例如，網(wǎng)吧問題，一直是學(xué)校法制教育的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是必然的要求。但學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過程中往往會走向誤區(qū)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧。所以，在法制教育中，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)吧的利弊進(jìn)行討論是非常必要的，也是開放性教學(xué)的體現(xiàn)。形式其實(shí)是多樣的，如可以進(jìn)行“關(guān)于網(wǎng)吧利弊”的辯論賽；或者讓學(xué)生組成調(diào)研小組到社會上進(jìn)行問卷調(diào)查，自擬題目，自擬對象，自己歸納總結(jié)。在討論調(diào)查的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生除了要找出網(wǎng)吧的利弊問題以外，還要考慮到中學(xué)生的高雅生活情趣的歸宿應(yīng)該是什么,也就是要提醒學(xué)生在討論網(wǎng)吧的不良影響的同時(shí)還要找到出路，尋找中學(xué)生健康成長的方向。最后，讓學(xué)生對獲取的大量第一手材料又進(jìn)行多次的討論、分析與整理，寫出調(diào)查報(bào)告或撰寫小論文。