語文教學中滲透法制教育的意義

青少年時期生理成長迅速，但心理發育比較緩慢，學生自控能力還比較差，對是非美丑的辨別能力還有待于進一步提高。尤其是一些問題家庭的孩子和留守兒童，由于缺乏大人的關愛和有效的監管，極易受到社會上不良風氣的侵蝕，以致誤入歧途。在這種情況下，更需要學校為青少年學生的健康成長保駕護航。在語文教學中滲透法制教育，可以對青少年學生起到引導的作用，促使其加強對外界不良風氣的抵制和對自身不良行為的約束，從而有利于形成良好的校園環境。

語文教學中滲透法制教育應遵循的原則

滲透性原則。語文課畢竟不是法制課，這一學科特點，決定了在語文教學中對學生進行法制教育不能是直接的、單刀直入的、說教式的，而應是含蓄的、潛移默化的、滲透式的。在語文課堂教學中滲透法制教育內容時，要從語文學科的課程特點出發，自然地進行延伸，使學生既能較好地學到本學科的知識，又可以受到法制教育。教師不能為法制教育而置語文教材于不顧，“掛羊頭賣狗肉”，牽強附會，主次顛倒。

目的性原則。教學是一項帶有明確目的性的活動。語文教學兼有工具性和人文性的雙重特征，負載著人文教育的功能。雖然語文教材中蘊含著豐富的法制教育內容，但不少語文教師在教學目的上只注重情感的陶冶，忽視了其在法制方面的教育作用，致使語文課中的法制教育幾乎呈空白狀態。有的語文教師雖然也在教學過程中談到了法制教育，但往往只是蜻蜓點水，淺嘗輒止，不能真正使學生受到思想上的深刻觸動，進而引起強烈的共鳴。這種做法，由于缺乏目的性或目的性不強，當然不可能達到法制教育的真正目的。

趣味性原則。“興趣是最好的老師。”青少年學生一方面對外界事物有強烈的好奇心，另一方面又有著很強的叛逆心理。因此，對青少年進行法制教育時，不能照本宣科地講讀抽象的法律條文，那樣會顯得枯燥無味，而學生被動地接受法制教育，不但未能提高他們的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。因此要開展法制教育，就要深入鉆研教材，充分地挖掘語文教材中的法制教育資源，并通過合適的情境創設與課程教學的情感目標疊加，激發學生學習的興趣，從而促進教學目標和教育功能的達成。

語文教學中滲透法制教育應遵循的方法

挖掘語文教材文本中的法制教育內容，利用教材中的篇目向學生灌輸法律知識。語文課文是經過編者精挑細選的，其中有不少可以當作法制教育的好素材，這就需要教師用心挖掘，并將教材內容與法制教育自然鏈接，有的放矢地對學生進行法制意識的培養和法制知識的教育。比如我們在學習《斑羚飛渡》、《那樹》等文章時，可以結合狩獵者的獵殺行為和“那樹”的悲慘命運，從中引出《中華人民共和國環境保護法》等一系列環境保護法律法規，使學生們進一步明確保護環境的重要意義，懂得破壞環境和自然資源不僅要承擔法律責任，還會惡化人與自然的關系，受到大自然的懲罰。

在語文實踐活動中滲透法制教育。語文是一門綜合性很強的課程。《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”因此，教師要充分利用語文學科綜合性強的特點，為學生創設法制教育的氛圍，讓學生在活動中切身感受。為此，教師可以組織學生舉行一些關于法制教育的辯論賽、主題征文活動或演講比賽。例如舉行“網絡利弊之我見”主題辯論賽，讓學生清醒地意識到自己應該珍惜青春，遠離網吧；舉行“青少年如何進行自我保護”演講比賽，讓學生認識到在遇到傷害時，采取什么方式才是真正的自我保護等。

總之，青少年時期是學生們人生觀和價值觀形成的初期，對他們進行法制教育，使每個學生都要學法、懂法、守法、用法，是當務之急的大事。作為語文教師，我們不應該僅僅停留在單純的語文知識傳輸上，更應當積極想辦法，充分、合理地挖掘語文課程中的法制教育資源，在日常的教育教學工作中進行法制教育的滲透，提高學生的法制素質，如此，方能培養出智慧與品德兼具的未來社會所需要的人才。（本文作者：白靈 李艷霞 單位：信陽工業學校）