賞識教育

人都是在試圖維持一種良好的積極的自我形象,所以當(dāng)有好事發(fā)生的時候,多歸因于自己的努力或能力;當(dāng)有不好的事情發(fā)生的時候,則認為是由無法控制的因素造成。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積極的歸因,促進學(xué)生相信自己的能力并讓學(xué)生相信自己能行,從而增強學(xué)生的成就動機感。期望理論:人做某事的動機取決于他對自己成功機會的估計和對成功價值的估計。阿特金森的實驗研究表明,最佳的成功概率為1/2左右。但期望動機理論并不是指“一刀切”的平均主義,而是指教師可以通過因材施教,設(shè)置不同的成功標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在最適合自己的發(fā)展區(qū)得到主動發(fā)展。發(fā)展理論:在教育學(xué)生的過程中,教師要以人為本,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,要有整體的和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,教師可以運用賞識教育來尊重學(xué)生的基本權(quán)利,尊重學(xué)生獨立的人格,用整體的眼光客觀地看待學(xué)生的現(xiàn)狀,用肯定、賞識、接納的心態(tài)看待學(xué)生的發(fā)展[1]。

賞識教育在普通高校羽毛球教學(xué)中的意義

大學(xué)階段是人的人生觀、世界觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期,不同的教育方式對大學(xué)生產(chǎn)生的影響是不同的,所以在普通高校羽毛球教學(xué)中運用賞識教育在對促進大學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義,主要體現(xiàn)在一下幾個方面:(1)以人為本,尊重學(xué)生人格,體現(xiàn)人本主義的教育理念:教育者最可貴的品質(zhì)之一就是體現(xiàn)人性化的關(guān)懷。運用賞識教育就是要看得起學(xué)生,把學(xué)生放在平等的位置上尊重學(xué)生個體、正視學(xué)生的個體差異,用心關(guān)注學(xué)生心理健康,從而發(fā)揮出學(xué)生主體性和差異性,這是以人為本的體現(xiàn),是人本主義的教育理念。科學(xué)的運用賞識教育,讓學(xué)生的長處、卑怯、不足等及時得到發(fā)揚、鼓勵、幫助,那么可以讓學(xué)生受到尊重從而發(fā)揮自己的特長,樹立自信找到成就感。(2)建構(gòu)平等和諧,團結(jié)互助的師生關(guān)系:師生關(guān)系的好壞可以直接影響教育和教學(xué)的效果,有時候可以成為教育成敗的關(guān)鍵因素。教師運用賞識教育可以尊重孩子人格,承認學(xué)生個性差異,在教育理念上倡導(dǎo)一種平等和諧的師生關(guān)系,這樣可以構(gòu)建良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在和諧和輕松的課堂上學(xué)習(xí),有利于提高教學(xué)效果。教師可以運用肯定、欣賞、贊揚、微笑、撫摩等方式讓學(xué)生在被賞識中感到身心的自由,從而增強自尊心、自信心,在被賞識中學(xué)會賞識自己與他人,體現(xiàn)出團結(jié)互助的精神,同時對班級集體產(chǎn)生團隊的歸屬感,有利于學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。(3)挖掘?qū)W生自身的潛力和培養(yǎng)學(xué)生的自信心:科學(xué)的運用賞識教育,可以讓學(xué)生感受到教師的愛,讓學(xué)生體驗到自己是被愛的認識和欣賞,有利于喚醒和激發(fā)學(xué)生的自我主體意識,讓學(xué)生在被愛的賞識中認識自我、肯定自我,提高自我,從而更好地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力,發(fā)揮出豐富的創(chuàng)造力,從而提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,教師通過及時肯定贊揚,引導(dǎo)學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)臍w因,讓學(xué)生看到期望,從而誘發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)他們堅定的自信心[2]。

賞識教育在普通高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

在普通高校羽毛球教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育能促進大學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的快樂感和成就感,賞識教育是激發(fā)大學(xué)生心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。教師要運用語言工具,真正把話說到“點子”上,說得恰如其分、恰到好處。說話的目的,就是借助語言工具交流思想,傳遞信息和表達情感。在羽毛球課堂教學(xué)中上,大學(xué)生有自己獨立的思想和很強的自尊心,因此對待學(xué)生要多運用肯定、鼓勵,和表揚的語言,不要用懷疑,否定,諷刺的語言來傷害學(xué)生的面子。例如:在步法教學(xué)過程中,對于身體胖移動慢的學(xué)生說“能這樣很好,已經(jīng)很不容易了”;在教后場擊高遠球的動作時,針對學(xué)生總是將拍子外展的情況說“外展可以打到球,內(nèi)收不僅僅可以打到球,動作還漂亮些”,要拿動作好的同學(xué)做示范少搞反面教材“動作漂亮,加油練”。這樣可以提高學(xué)生的積極性和興趣,同時可以活躍課堂教學(xué)的氛圍。在羽毛球教學(xué)中,教師起主導(dǎo)作用,教師的言行最能直接影響學(xué)生,一個鼓勵的手勢、一個關(guān)愛的拍手可以讓學(xué)生感覺到老師的溫暖。例如:當(dāng)學(xué)生做出一個漂亮的動作或者打出一個漂亮的球時,教師可以豎起大拇,可以鼓掌,可以與學(xué)生擊掌等來表示肯定和贊賞。在羽毛球教學(xué)中,尤其是初學(xué)者,教師要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的時候犯錯誤,要經(jīng)常用肯定的語氣、欣賞的眼光去尋找每個學(xué)生的閃光點并給予及時的鼓勵、支持、肯定和接納。例如:對于接受能力差的學(xué)生要有耐心的多幫助糾正動作,對動作差的學(xué)生要多肯定他練得不錯,并鼓勵他說如果那樣會更好些。切忌只重視評價活動的效果,而忽略了過程,那樣做的結(jié)果勢必會導(dǎo)致一部分學(xué)生被冷落、被忽略,影響學(xué)習(xí)羽毛球的積極性。（本文作者：周潤華 單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院）