本文作者：趙君 張瑞 單位：桂林理工大學(xué)馬克主義學(xué)院

通識(shí)教育對(duì)人才培養(yǎng)的新要求

當(dāng)前在國內(nèi)的一些高校，普遍存在人文精神缺失、德育素質(zhì)失衡等問題，這就要求我們?cè)趯?duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中要注重德育的培養(yǎng)。而心智健全則是一個(gè)人品德高尚的基本前提，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的普遍要求。心智發(fā)展水平不僅能影響到我們了解自己，知道自己的不足和缺點(diǎn)，還能影響到我們?nèi)绾瘟私庹麄€(gè)世界。健全心智，是通識(shí)教育的應(yīng)有之義，也是高校人才培養(yǎng)的新要求。通識(shí)教育的內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)三大領(lǐng)域，其中人文精神作為最重要的一個(gè)方面貫穿始終，雖然各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、技能與思維方法各有不同，但其基礎(chǔ)性、理論性、綜合性卻十分有利于培養(yǎng)和塑造青年學(xué)生的人文精神。因此，在教育過程中開展課外學(xué)術(shù)活動(dòng)豐富大學(xué)生第二課堂，加強(qiáng)校園文化建設(shè)等活動(dòng)，都為青年學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提供了積極、開放的環(huán)境[1]。

黨的十七大從戰(zhàn)略全局的高度，深刻而系統(tǒng)地闡述了科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。人的全面發(fā)展是人類永恒的追求，而教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。通識(shí)教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，是對(duì)高等教育專門化、功利化導(dǎo)致的人的片面發(fā)展的一種矯正和超越，通過開展通識(shí)教育，可以培養(yǎng)德智體各方面和諧、全面發(fā)展的人，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的?，F(xiàn)代信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，知識(shí)的更新速度不斷加快，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的大量涌現(xiàn)，學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)科在高度分化的基礎(chǔ)上綜合化趨勢(shì)越來越明顯，而受教育者的時(shí)間和精力卻相對(duì)有限，這就要求高等教育在人才培養(yǎng)過程中要把通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)青年大學(xué)生選擇、鑒別和吸收新知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使青年大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化、綜合化方向發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

高校思想政治理論課建設(shè)取得的成就與不足

踐行“三貼近”要求，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、豐富化。“05方案”實(shí)施后，高校思想政治理論課四門必修課程，內(nèi)容在維持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，每年都有一定程度的增刪和更新，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神。各高校在實(shí)施思想政治理論課教學(xué)過程中，按照“三貼近”要求，將全面發(fā)展的馬克思主義貫穿于課程內(nèi)容之中，將教材上的基本理論同社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)生活和大學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和大學(xué)生成長中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，用馬克思主義科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法幫助大學(xué)生提高理論修養(yǎng)及分析問題、解決問題的能力。注重“三進(jìn)”工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段多元化、現(xiàn)代化。各高校在思想政治理論課教學(xué)中，深入推進(jìn)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”工作，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多元化、現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)被廣泛運(yùn)用；在教學(xué)方式方法上，改變單一傳統(tǒng)的講授式方法，嘗試專題、案例教學(xué)和參與式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用重點(diǎn)講授和一般講授相結(jié)合，教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合等方式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)體系初步形成。各高校堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力為核心，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，將實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃和教育教學(xué)評(píng)估體系，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。

程建設(shè)存在的突出問題思想政治理論課和馬克思主義學(xué)科建設(shè)存在“兩張皮”的現(xiàn)象。2010年5月，教育部部長袁貴仁在思想政治理論課骨干教師座談會(huì)上指出：“目前，學(xué)科建設(shè)有兩項(xiàng)重要任務(wù)需要抓緊解決。首先要重視和解決思政課和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)‘兩張皮’的問題。”袁貴仁部長所指的“兩張皮”問題實(shí)質(zhì)上是指學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的脫節(jié)問題。其主要表現(xiàn)在一些馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)沒有放在思想政治理論課的教學(xué)科研單位進(jìn)行建設(shè)，一些馬克思主義理論學(xué)科的研究生導(dǎo)師沒有承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，課程的領(lǐng)軍人物相對(duì)匱乏。當(dāng)前部分高校并沒有重視思想政治理論課的課程建設(shè)，還有高校沒有獨(dú)立設(shè)立思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)，繼而部分思想政治理論課教師仍然走單純教學(xué)的老路子，沒有形成學(xué)科意識(shí)和科研意識(shí)，這在一定程度上制約了思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，使教師們沒有平臺(tái)為馬克思主義學(xué)科建設(shè)和思想政治理論課建設(shè)出謀劃策。

青年大學(xué)生的聽課動(dòng)力明顯不足。首先，由于思想政治理論課邏輯性、系統(tǒng)性、思辨性和說理性較強(qiáng)等特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，而部分教師又不注重教學(xué)方法和手段的更新，這就使得思想政治理論課難以吸引大學(xué)生的注意力。其次，部分思想政治理論課教師在授課過程中不注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新，也致使青年大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的聽課動(dòng)力明顯不足。課程的隱性教育作用發(fā)揮不足。在新形勢(shì)下，思想政治教育的環(huán)境和對(duì)象都發(fā)生了明顯的變化，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育遇到了無法回避和挑戰(zhàn)的難題，教育者和受教育者的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)固化的教育方式使顯性思想政治教育方式失效，這就要求教育者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，搭建新的教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮隱性思想政治教育的作用。

通識(shí)教育視角下高校思想政治理論課建設(shè)的基本思路

馬克思主義理論學(xué)科的建立和建設(shè)主要是適應(yīng)高校思想政治理論課課程的改革和發(fā)展的需要，馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課教學(xué)提供學(xué)理支撐，為教師提供學(xué)術(shù)平臺(tái)。通識(shí)教育視角下，一方面，高校思想政治理論課課程改革離不開馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其所屬六個(gè)二級(jí)學(xué)科的理論支撐，如果離開了這個(gè)支撐，思想政治理論課的內(nèi)容就會(huì)失去科學(xué)性，廣大思想政治理論課教師所講授科學(xué)理論的感染力、吸引力就無從談起；另一方面，在強(qiáng)調(diào)思想政治教育課程需要學(xué)科支持的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把科學(xué)理論武裝大學(xué)生頭腦作為思想政治教育課程教學(xué)的主要目的。因此，高校的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)必須有強(qiáng)有力的思想政治理論課教學(xué)，同時(shí)廣大思想政治理論課教師要進(jìn)一步提升自身的學(xué)科意識(shí)，明確學(xué)科建設(shè)新的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)好自身的長遠(yuǎn)研究方向，長期堅(jiān)持，一以貫之，成為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的中堅(jiān)和骨干力量。通過加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)和增強(qiáng)思想政治理論課的影響力，來幫助大學(xué)生用正確的世界觀和方法論認(rèn)識(shí)和分析身邊的問題，提高大學(xué)生的認(rèn)知能力、分辨能力和政治鑒別能力，正確看待社會(huì)發(fā)展中的問題，將自己的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，使自己成長為符合社會(huì)需要的人才。馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)事關(guān)國家興衰、人民福祉，廣大思想政治理論課教師要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的使命感和責(zé)任感，以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，切實(shí)提升自身的學(xué)術(shù)水平，重視科學(xué)研究，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的影響力。