本文作者：田健 單位：天津農學院基礎科學系

重新界定特色鮮明的發展定位

在新農村建設進程中，高等農業教育通過政府和社會的關注與支持，在人才培養、科學研究、服務社會、文化引領等方面能得到較快發展，在辦學實踐和發展中必須努力保持“農”的特色，圍繞“農”字做文章，才能發揮好高等農業教育為新農村建設服務的積極作用。因此，高等農業院校要努力成為五個中心，即高素質農業農村人才培育中心、高新農業科技成果研發中心、農業科技成果推廣中心、農業農村發展決策咨詢中心、新型農民培訓中心。［4］從這些中心的建立著手，使高等農業教育在發展過程中順應時發表展，符合社會經濟文化發展需要，符合人的全面而自由發展需要，遵循高等教育和農業職業教育的辦學規律，利于自身的發展而逐漸積累特色，形成高等農業教育的特色化辦學發展定位。

積極構建與時俱進的高等農業教育體系

建設社會主義新農村，關鍵在人才，根本在教育和科技，構建新型的農業教育體系是破解新農村建設難題的抓手。新農村建設對農業農村人才有多樣性的需求，對人才培養途徑也有多元化要求。［5］針對新農村建設對人才和人才培養途徑需求的實際情況，完善面向新農村建設的高等農業教育體系。要進一步健全以高等農業職業教育(農業大學和農業職業院校)為龍頭，以農村農業職校、中小學等辦學資源為補充，建立普教、職教和成教“三教”統籌結合的高等農業教育體系。這個體系要體現學歷教育與非學歷教育相結合、長期理論學習與短期技能培訓相結合等符合新農村建設人才培養需求實際的原則。要借鑒國外社區學院的辦學思路和具體做法，充分利用現有的基層農村教育機構的教室、設施等硬件教學資源和高等農業院校的學科專業和師資隊伍等軟件教學資源，積極創辦農村社區學院，從而解決農村居民的素質全面提升的實際難題。要積極參照國外農業教育的先進經驗，由國家政府拿出專項經費支持高等農業教育，將高等農業教育體系建為公益性教育體系，對農業大學、農業職業院校等農業教育和培訓機構實行資金投入和政策扶植，并對農科類大學生實行學費減免政策。要積極整合高等農業院校、地方政府及農業企業的各自資源與優勢。農業院校不斷優化學校內部的學科專業結構，修訂完善人才培養方案和教學計劃，結合新農村建設需求，發揮辦學優勢，提升辦學水平，達到規模、質量、結構、效益的協調統一。地方政府從資金投入、政策鼓勵、人才培養激勵機制等方面提供強有力的支持。農業企業則通過提供實驗實習基地、就業創業實踐基地等形式，加強與農業高校的合作，共同培養學生的創新精神和實踐能力。［6］

著力創新適應需求的人才培養模式

人才培養是教育工作的中心環節，一切教育、教學活動都必須圍繞人才培養的中心而開展和完成。人才培養離不開社會、教育和人的發展。人才培養模式變革的基本依據主要是“三需求、一中心”理論。在新農村建設進程中，高等農業教育的人才培養模式應該是遵循農業教育發展的規律，為農業和區域經濟社會發展培養全面發展的高素質人才的一種范式;這里提到的農業教育發展規律和全面發展的人才，應該以新農村建設需求為中心，具體體現在人才培養體系和機制的創新上。［7］不斷優化人才培養體系。人才培養體系主要包括理論教學體系、實踐教學體系和綜合素質拓展體系三個方面。其中，理論教學體系主要是“平臺(基礎+專業)+模塊(專業主干課程+跨專業任選課程)”形式;實踐教學體系主要是基礎實驗平臺、專業實驗平臺和創新實踐平臺等;綜合素質拓展體系一般有學科學術競賽、科技學術創新、綜合素質發展等平臺。努力活化人才培養機制。突出因材施教，將剛性的教學管理機制“彈性化”。主要包括:(1)采取分層、分級教學制度，通過設立創新實驗班、考研深造班、特長素質班等，開展拔尖創新人才培養計劃;(2)采取分流培養制度，積極對“大類招生、分流培養”進行試驗，鼓勵設立專業方向，并實施輔修專業和雙學位制度;(3)采取分段培養制度，積極開展產學研合作教育。

努力探求保障有力的全面質量管理體系

積極貫徹ISO9000系列標準，樹立“全面質量管理”的理念。全面質量管理的核心是全面性、全員性、全程性。全面性是教育相關機構(包括學校、教育行政部門、社會相關機構等)通過教育教學、教育評估、教育督導等各項活動進行質量設計和質量控制，做到凡事有制度、有準則、有監督、有檢查、有落實、有整改;全員性強調全體相關人員共同參與、協同配合;全程性要求在教育教學、教育評估、教育督導等各個環節都要做好工作，保證整個流程的暢通，形成有機的整體。強化全面管理，一方面要立足于人才市場的競爭環境，從市場中“以消費者為中心”的核心價值理念認識到教育服務社會政治經濟發展的功能與屬性，強調學校“以學生為主體，以教師為主導”和教育行政部門“服務學校發展”的理念;另一方面要從“全面”著眼抓工作，要有全面發展的價值觀、質量觀和人才觀，要使全體人員都能從教育事業發展的長遠考慮，從大局出發，能在教育質量文化建設中共同參與、發揮整體凝聚力量，形成人人關心質量、人人維護質量、人人創造質量的氛圍與態勢，要保證培養的人才是全面發展的高質量人才。［8］