本文作者：齊曉華 單位：青龍滿族自治縣職教中心

借助多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)

電子技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)。在課程講授過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以把抽象的、微觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、宏觀的事物，利于學(xué)生接受。我們職教類學(xué)校在這一方面采用了很多具體可行的方法，這里就不再多說了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的，如一些學(xué)校在授課中為了提高學(xué)生的興趣，一味地迎合學(xué)生的畏難心理，在課程設(shè)置中刪繁就簡(jiǎn)，不再設(shè)置基礎(chǔ)理論課，而是直接開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、適用性很強(qiáng)的技能課，使學(xué)生的技能課成了無源之水、無本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學(xué)校推廣，極大地影響了職技類學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。我們學(xué)校在課堂設(shè)置上不能任意改變課程，不是每一個(gè)中技生畢業(yè)后就能去工廠就業(yè)，有的還需要學(xué)習(xí)深造。即便是直接就業(yè)也需要有很好的理論基礎(chǔ)，我們要的不是簡(jiǎn)單的工匠，我校的做法是想法設(shè)法使枯燥的理論生動(dòng)化，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我們充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉(zhuǎn)化為立體的、運(yùn)動(dòng)的、多元的信息，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動(dòng)畫，通過動(dòng)畫演示使學(xué)生在輕松愉悅的情境下掌握了重點(diǎn)。如三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、顯像管等的工作原理是必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生必須掌握通透，才能在實(shí)際操作中運(yùn)用自如。

知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際

電子技術(shù)課是一門基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程，要求我們?cè)趫?zhí)教過程中，堅(jiān)持貫徹知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，將基本理論教學(xué)和實(shí)際操作緊密集合。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解得深透以后，就變成操作實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，為什么這樣操作而不那樣操作，為什么先這樣，而后那樣……學(xué)生都能夠自己作出判斷，自行解決。在實(shí)際操作中我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，善于觀察生活中的電子現(xiàn)象，能夠舉一反三，并將這些現(xiàn)象進(jìn)行歸類處理，在深厚的理論基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣在操作和理論知識(shí)之間就能夠架起一座橋梁，使基礎(chǔ)知識(shí)能都盡快地指導(dǎo)操作實(shí)踐，操作實(shí)踐進(jìn)一步補(bǔ)充我們學(xué)生理論知識(shí)的缺陷，實(shí)踐和理論的融合才是我們教學(xué)的最高境界，然后達(dá)到融會(huì)貫通的目的。實(shí)踐操作能拓展學(xué)生的邏輯思維，從而讓學(xué)生更好地理解體會(huì)書本知識(shí)。這樣的理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生既學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)思維能力和實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練和提高。例如，在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的“穩(wěn)壓電源”一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，任課教師針對(duì)學(xué)生喜歡玩弄手機(jī)，并且經(jīng)常丟失充電器這種特殊的現(xiàn)象，設(shè)置了為什么要用充電器呢?可不可以不用充電器呢？學(xué)生覺得也是個(gè)難題需要解決，于是學(xué)生找來萬用表進(jìn)行測(cè)量獲知：插座上的是交流電，充電器輸出的是直流電，而且不同的充電器的輸出也有所不同，學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證，對(duì)這一問題產(chǎn)生了興趣，再由此提出相類似的問題，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的動(dòng)力，并為之努力，每個(gè)學(xué)生通過個(gè)人努力學(xué)會(huì)了這些知識(shí)并內(nèi)化為自己的能力。

教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

中職學(xué)校的的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為技能熟練、技巧嫻熟的工人，以此決定了中職學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，電子技術(shù)作為電子類主干課程應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。把加強(qiáng)學(xué)生的基本技能技巧作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)中多安排學(xué)生的實(shí)習(xí)做操的課時(shí)量，在時(shí)間保證的前提下，關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的連接能力，檢驗(yàn)和鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)。使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論。例如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中我們的一線任課教師經(jīng)常安排一些電子小制作，比如門鈴、電子音樂卡等。授課教師在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行操作過程設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，工作完成以后進(jìn)行調(diào)試，任務(wù)完成以后同學(xué)之間相互交流實(shí)踐成果，對(duì)每位同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見和改進(jìn)的理論基礎(chǔ)。這樣使每一位學(xué)生能夠用運(yùn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體化的簡(jiǎn)單操作，而不是作為匠人式的簡(jiǎn)單的重復(fù)，使學(xué)生在操作的過程中能夠有自我獨(dú)立操作的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)。在實(shí)習(xí)操作過程中通過每一位學(xué)生的自身努力，既鍛煉了學(xué)生的細(xì)心和耐心，更提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工電子操作一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，否則會(huì)極大影響我們的裝配效果。

總之，在科技高速發(fā)展的今天，我們的電子技術(shù)課一定要站在時(shí)代的前沿，盡量適應(yīng)瞬息萬變的科技進(jìn)步。我們?cè)谡n程講授過程中應(yīng)該盡量插入一些體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的電子理論，比如3D技術(shù)、智能手機(jī)等。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該盡量開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的電子知識(shí)，查找電子元器件的各種功用和和特點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)理論與時(shí)代同步，這樣才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)電子技術(shù)課的能更快發(fā)展。