本文作者：龔寶成 胡志琦 貢恩喜 單位：淮南師范學院教育科學系 安徽霍邱宋店中心學校

“國培計劃”中網絡遠程教育的優勢分析

遠程教育覆蓋廣、低投入、高產出和超時空特點。“國培計劃”依托遠程教育，符合當前的中國國情。在實施基礎教育課程改革和素質教育過程中，有針對性培訓，可提高實施新課程的能力和水平，幫助農村教師解決面臨的主要問題。在有限的時間內達到高效的培訓效果，采取集中培訓、骨干教師脫產研修和大規模教師遠程培訓相結合方式，重點對大眾傳播資源加以充分利用。在中國，“窮國辦大教育”是對我國教育的真實寫照。我國是一個發展中國家，又是一個人口大國。人口要么成為社會裹足不前的沉重負擔，要么成為經濟騰飛的巨大人力資源，天壤之別，全在教育一舉之間。要實現區域教育均衡發展的目標，縮短東西部、沿海與內陸、城市與農村的教育差異，遠程教育的發展不但要為發達地區經濟發展培養高素質人才服務，也要為邊遠貧困地區培養人才服務，體現真正的教育公平。通過遠程教育，學習者獲得學習支持服務的渠道應是多樣的，如廣播、電視、計算機多媒體網絡等。學習內容的開放性，有利于提高培訓的效率，“外部的督促與控制是教育目標實現的外因，而內因是學習者，需要學習者積極地、主動地、自由地參與到學習活動中，才能實現教育目標，這就需要學校教育為個體的發展創造一個自由、寬松、自主性的發展環境”［3］。“國培計劃”依托遠程教育充分利用現有教育資源，針對中西部地區農村義務教育階段學校教師的知識更新、觀念和手段更新為重要內容，開展廣泛的校際聯合，深入有效地進行互助，把教育的各個層面與系統之間進行有效的資源鏈接，構建和完善終身教育體系，增加繼續教育的比重。遠程教育培訓實現教學資源共享的最大化。“國培計劃”以問題為中心、案例為載體，最大限度的實現優勢教育資源的共享，遠程教育的開放優勢的充分發揮，為更多不同層次的教師提供學習機會。

由于各種因素，優秀教育專家和中小學優秀的師資集中在部分學校，分布十分不平衡。如何超越時空的限制，避免教育的重復投資，實行現行教育形式下的優勢互補，共享有限的優秀教育資源，也正是現代遠程教育產生的強大動因。網絡教育最大限度地滿足人們隨時接受信息的要求，注重采取探究式、案例式、參與式、研討式、情景式等多種方式開展培訓，這是其他任何一種教育形式無法比擬的。豐富和優化培訓內容，科學設計培訓課程，對不同類型的教師，它依據需要自由選擇學習內容和形式，一則可以使學習者登錄到其它的教育網站涉獵所需信息，共享不同角度的教學資源;二則使學習者改變了固有的學習方式，感受到視聽一體、圖文并茂的動態交互式的信息集成，“國培計劃”重視終身教育和學習型社會的形成，解除了妨礙靈活學習的種種限制，從教育民主化、大眾化和終身教育的觀點來看，遠程教育的優勢得以充分發揮，教育信息資源得到充分利用，成為全面開放的教育事業，實現教學資源共享的最大化。遠程教育培訓充分發揮學員自主學習的能力。“國培計劃”地域遼闊，培訓范圍廣，培訓規模大，傳統的金字塔型的高等教育無法滿足所有教師的求知需求。要以遠程教育網絡為依托，形成覆蓋全國城鄉的開放教育系統，為各類社會成員提為多層次，多樣化的教育服務。網絡遠程開放教育培訓教學針對性、跨地域、跨文化和跨時空的優勢是不容置疑的。傳統教育培訓是單一教師講授形式為主的方式，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學輔導和培訓，教學模式統一，缺乏對教學信息的雙向交流;而遠程教育培訓完全體現學習者的積極性、主動性，可實現人與學習系統、自我參照和人際之間的三種交互形式。“在網絡環境中的人際交流環境不僅會增進彼此了解，增強感情，而且兼顧認知與情感，促進學習者協同學習的發展［4］。”實現了交互式的教學，靈活地支配時間，通過使用BBS、電子郵件等多種媒體技術，可實現雙向、多向立體式交流。可以進行交互協作形式教學，又可以進行個性化教學，是一種以學習者為主體的教育模式。“國培計劃”實施“遠程教育工程”，充分發揮學員自主學習的能力的優勢，體現終身教育和教育公平，形成開放式教學網絡，構建終身教育體系，作為振興教育的重要組成部分。

“國培計劃”實施以遠程培訓為有效途徑

選擇遠程教育快速、全面、經濟和高效的在職培訓效果。當前，世界各國都在積極推進21世紀的教育改革，而教育改革的關鍵在于師資隊伍建設。“國培計劃”將積極利用現代遠程教育傳播廣、速度快的教育形式，將網絡、電視廣播和課堂教育等共同構成了多元的教育手段。現代信息技術手段在教育中的潛力與運用效果斐然，遠程教育廣泛應用的因特網絡、電信網、個人電腦和各種軟件等為學習者提供了前所未有的學習手段和方法。教師是成年人，理想的成年人學習環境既要滿足其獨立性學習的需要，也要滿足參與者依賴性學習的需要;既要使人感到安全，又要富有挑戰性;不僅要使學習者感到滿意，還要激勵他們進一步的參與，遠程培訓成為中小學教師繼續教育的主要發展形式。在教師繼續教育中，教師最需要解決的是“工學”矛盾。“國培計劃”基于新技術的遠程教育模式，為受訓教師提供理想的學習環境，在克服資源、時間和空間等方面有其本身的優勢，代表著未來發展的趨勢，使教師快速地、全面地、經濟地、高效地接受在職培訓。選擇遠程教育信息海量、交互性和滲透性強的特點。“國培計劃”使遠程教師教育培訓成為推進中小學教師繼續教育不斷發展的主要途徑。第一，由于網絡信息的海量性，學員可根據個人認知水平和專業特點選擇取舍課程，發表反思和診斷性的意見，對多元信息重組與建構，優勢互補，提升自己的教師素養。第二，遠程教育應用衛星、電腦、電視、錄像等現代多媒體信息交互性，將無形的智慧經驗以有形的數字化信息(如文字、音視頻等)形式記錄下來，成為顯性知識，在培訓教師和參訓教師之間交流協作。實施遠程教學，可以使學習的課程跨越時空，伸向受教育者所處的任何的地方，為資源的全面共享、評價反思提供支持。第三，遠程教師教育展示的是一種全新、高效的學習方式，具有滲透性強的特點，“在整個過程中，教師作為一個評判者和協調者，為學習者提供幫助，增進師生間的情感”［5］。