本文作者：葉杰軍 單位：福建省南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校

對于具有較高寫作水平的學(xué)生，教師完全可以放手讓他們自由創(chuàng)作并適當(dāng)提高要求，激發(fā)他們在寫作上有更大的發(fā)展。對于掌握寫作基本知識，但寫作缺乏新意的學(xué)生，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓這部分學(xué)生能夠開闊思路，學(xué)會從不同的角度展開思考。對于寫作水平較低，無話可寫、畏懼甚至厭煩寫作的學(xué)生，教師要給予更大的鼓舞和更多的指導(dǎo)。針對這部分學(xué)生，教師可讓他們模仿范文寫作，起碼可以先使他們擺脫無話可寫、畏懼甚至厭惡寫作的困境。還有課本中要求全文背誦的一些古典詩詞，在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生是很難完成任務(wù)的，不如給他們降低要求，只背文中的名句，效果可能會更好。當(dāng)然，在實際操作中要有一定的激勵機制。這樣做，雖說有悖于教材編寫者的初衷，但“有所收獲”總比“一無所獲”要強。況且，這也是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的過程。這里特別要提醒的是，教師在設(shè)計分層課業(yè)時，要始終堅持以人為本，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，切勿好心做了壞事，因為分層，而傷害了學(xué)生的自尊心。

作業(yè)設(shè)計注重聯(lián)系社會生活，增強學(xué)生感悟能力

“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生一個重要的教育觀念。他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，將作業(yè)由教材向生活延伸，由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生置于開放的環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生引向家庭、關(guān)注社會、關(guān)注生活，開闊眼界，增長才干，提高語文運用能力，培養(yǎng)健全人格。引向家庭，設(shè)計有趣的生活式作業(yè)。家庭是學(xué)生們從小到大最熟悉的環(huán)境，家人也是他們最親近的人，家庭生活是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾糠帧＜彝ド钪杏兴麄兂砷L中無數(shù)的喜怒哀樂和苦辣酸甜，每一個篇章都能成為語文作業(yè)的良好素材，教師要充分挖掘出來巧妙設(shè)計作業(yè)。例如，學(xué)生在學(xué)完《木屐》和《履痕》這兩篇文章后被文章中的父子情深和感人至深的母愛所震撼。借此之勢，設(shè)計了二道題：①生活中父母恩比天大，情比海深，請寫一篇400字左右“我的父親（母親）”充滿感情的小短文；②在一年一度的“三•八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)等到來之際，布置學(xué)生打個電話、寄張賀卡等給在家辛勤勞作，或遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母，說說自己最想說的話。這些題目的設(shè)計親切可感，學(xué)生們有話可說，有情可訴，在完成作業(yè)的同時接受了一次感恩教育。引向社會，設(shè)計豐富的調(diào)查式作業(yè)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基就特別重視社會實踐對學(xué)生的意義。他每周都會帶學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)與實踐。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到社會生活對學(xué)生的重要性，要巧妙地利用這些社會資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開展語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生時時處處學(xué)語文，體會語文作業(yè)的樂趣與價值。學(xué)完了《青玉案•元夕》，針對課文中提到的元宵夜賞花燈習(xí)俗，讓學(xué)生利用課余時間搞個關(guān)于家鄉(xiāng)的民俗文化調(diào)查，讓學(xué)生感受到民俗文化的生活美；學(xué)完了《地球，我們的家園》和《大自然的哀歌》后，要求學(xué)生課后去考察家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，并對家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀的成因及治理作出調(diào)查與思考。這種作業(yè)布置，開拓了學(xué)生的知識視野，加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，不僅使學(xué)生和家長認(rèn)識到學(xué)語文有用，而且也使學(xué)生周圍的社會群體受到語文教育的影響。針對學(xué)生中存在的盲目“追星”現(xiàn)象，本學(xué)期我們語文教研組教師在學(xué)校成功舉辦了“青少年‘粉絲’現(xiàn)象研討活動”，活動在提高學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力，增強合作探究能力的同時對學(xué)生形成積極向上的價值觀起到了促進(jìn)作用。調(diào)查式作業(yè)與社會生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生既“走進(jìn)”了文本，又“走出”了文本。

作業(yè)設(shè)計注重綜合運用，培養(yǎng)語文實踐能力

語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。中職語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重語文知識的綜合運用，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。中職學(xué)校專業(yè)不同，對語文能力的具體要求有一定的差異。如文秘專業(yè)要求寫作能力特別強，而旅游、幼師等專業(yè)對學(xué)生的口語交際能力要求比較高。這就要求語文老師在布置作業(yè)時應(yīng)圍繞學(xué)生不同的專業(yè)靈活機動地進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，對教材中的“綜合實踐活動”進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如我校開設(shè)有“導(dǎo)游”專業(yè)，現(xiàn)場講解是必備的技能。針對這一要求，與導(dǎo)游專業(yè)教師配合，設(shè)計了“走進(jìn)校園”的口頭訓(xùn)練作業(yè)，以追尋《絕版的周莊》一文的目光解讀我們美麗的校園。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽量，也加深了學(xué)生對自己學(xué)校的感性和理性認(rèn)識。學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》后，不妨請服裝專業(yè)教師出謀劃策，一起給服裝專業(yè)的學(xué)生布置嘗試畫出故事中主要人物服飾圖的作業(yè)；《一碗清湯蕎麥面》一文，除了讓學(xué)生明白面對厄運必須具有頑強不屈、團(tuán)結(jié)奮爭的精神外，針對營銷專業(yè)的特點，特別讓該專業(yè)學(xué)生挖掘文中善良的老板和老板娘的經(jīng)營之道，談?wù)勛约旱捏w會和受到的啟發(fā)。在應(yīng)用文教學(xué)中，針對畢業(yè)班學(xué)生都會遇到的求職面試問題，筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)發(fā)布相應(yīng)的“招聘崗位”，布置面試問題，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等資源，結(jié)合自身條件準(zhǔn)備好應(yīng)聘材料，以“我的人生我做主（應(yīng)聘自薦）”為主題進(jìn)行模擬求職面試。這樣的作業(yè)設(shè)計既符合了語文教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，又與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生提供了實實在在的幫助，受到了學(xué)生歡迎。作業(yè)設(shè)計的形式多樣化。教師可以利用融圖畫、寫作、編排、書寫于一體的黑板報、手抄報評比這種綜合性作業(yè)來展示學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，嘗試讓學(xué)生以小記者身份采訪老師和同學(xué)，向校報、校廣播站、校文學(xué)社積極投稿；班級主題活動時指導(dǎo)學(xué)生給老師制作請柬，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，敘述活動過程，描寫精彩場面，抒寫內(nèi)心感受；組織學(xué)生開展參觀、演講、辯論、編排課本劇等活動。引導(dǎo)學(xué)生在生活中汲取豐富的營養(yǎng)，在實踐中領(lǐng)悟語文的精髓，在實踐中鞏固、應(yīng)用、語文知識，發(fā)展語文能力。學(xué)生實踐性作業(yè)形式很多，這要求我們在教學(xué)實踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。