作者：許翠 孫鵬 楊瑾 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院

教師主講制教學(xué)方法有助于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

素描課程授課之前，堅持教師按照教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行集體備課，共同展開教學(xué)研討活動，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。在獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，由于生源的特殊性，學(xué)生在入學(xué)之前對美術(shù)理論知識知之甚少，相關(guān)理論知識的傳授是十分必要的。教師主講制在集體備課這一環(huán)節(jié)中，有助于教師之間統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，以往素描課程講授的理論內(nèi)容沒有明確的范圍，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果的參差不齊。

授課之前召開集體座談會，授課教師集思廣益，關(guān)于素描的理論講授內(nèi)容一致認(rèn)為:應(yīng)首先從世界上最早開展藝術(shù)設(shè)計教育的20世紀(jì)初德國包豪斯設(shè)計學(xué)校講起，研究克利、康定斯基、施瓦摩爾、莫霍里那吉、阿普羅斯、蒙克、莫霍利、伊頓等人的作品，了解他們的創(chuàng)作思路，并制作教學(xué)課件，增強直觀性;其次講授西方前衛(wèi)的藝術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)教育，使學(xué)生明白現(xiàn)代的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的再現(xiàn)性、技術(shù)性走向了更加本質(zhì)、主動創(chuàng)造的教育;最后再為學(xué)生開展相關(guān)的現(xiàn)代藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)的一系列講座，拓展學(xué)生的思維。以上內(nèi)容由主講教師進(jìn)行合班授課。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師主講制的優(yōu)勢，通過主講教師的集中知識傳授，將主講教師的藝術(shù)思維和理念傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)素描的重要性的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為接下來的素描實踐課做準(zhǔn)備。

教師主講制教學(xué)方法有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)

藝術(shù)、設(shè)計與生活是三位一體的，設(shè)計源于生活是恒久不變的真理。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)，最終的目的是提高學(xué)生的設(shè)計意識、創(chuàng)造性思維能力和在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師主講制教學(xué)方法是為了能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的而產(chǎn)生的，尤其是在挖掘?qū)W生的獨特審美能力方面效果突出，這種獨特性正是學(xué)生們以后從事藝術(shù)設(shè)計所要必備的素質(zhì)。實踐環(huán)節(jié)采取由助教小班指導(dǎo)的授課模式，教學(xué)總體思路不變，鼓勵教師探索新的繪畫題材和深度，形成自己的班級特色。

以設(shè)計素描教學(xué)為例，在教師主講制的基礎(chǔ)上，各班助教針對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試不同的表現(xiàn)方法，如用筆刻、點、拓等，在實踐的過程中，學(xué)生會習(xí)慣于用鉛筆去表現(xiàn)，但鉛筆附著力差，容易出現(xiàn)灰、花、臟、亂的問題，實踐中把握因材施教的原則，建議學(xué)生選擇不同的工具材料，如毛筆、鋼筆、炭筆、圓珠筆等，或用有底色的卡紙、宣紙等去表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，建立創(chuàng)新的意識，感受運用不同材料帶給我們的不同感受。實踐指導(dǎo)中，由于每個學(xué)生的理解能力、思維、個性各不相同，因此他們會有不同的疑問，教學(xué)中的師生問答、作業(yè)集體點評的環(huán)節(jié)非常重要，通過師生問答，學(xué)生的作品會各具特色和個性，通過作業(yè)集體點評，又會拓寬學(xué)生的知識面，總之這種教學(xué)方法融激趣、融知、練技于一體。

教師主講制教學(xué)方法有助于青年教師的培養(yǎng)

素描課程教學(xué)中教師主講制的運用，通過更新教學(xué)理念、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，使參與本課程教學(xué)的專業(yè)教師的團隊意識得到增強。集體備課中，共同討論教學(xué)過程中的方法、問題、環(huán)節(jié)，教師之間緊密合作，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，所有的授課教師都以勤懇、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)工作。青年教師在與主講教師溝通的同時，不僅實現(xiàn)了好的資源共享的目的，同時也會感受到學(xué)海無涯，這會促進(jìn)教師在專業(yè)方面的自修。現(xiàn)在基礎(chǔ)課教師已全部考上研究生，提升自己的同時也提升了團隊的面貌。

總之，經(jīng)過實踐證明，教師主講制教學(xué)方法是可行的，它和其它教學(xué)方法、手段的配合，會有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不僅適用于基礎(chǔ)課教學(xué)中，同時也適用于其它專業(yè)的教學(xué)中。