本文作者：陳桂玲 單位：廉江市第七小學

結合教材內容，突出重點、突破難點

教師在上每一節課之前，先要掌握該課的教學重點與難點，同時要熟悉已經學過的教學重點、難點。在備課時要有計劃、有重點地把以前學過的相關內容進行歸納、整理，在上課時做到以舊聯新，這樣不但復習了舊知，而且自然過渡到新授部分，還能使學生把相關的知識記得更牢。如我在教“What’syourmotherlike？”的時候，先復習“What’syourmother?”這個句型，并分析了它們的異同。在這些舊知識的基礎上學習新知識，化難為易，易于接受。總之，要根據教材找出本節課的重點、難點，設計出突出重點、突破難點的方法，這是提高英語教學質量不可缺少的重要環節之一。

運用直接拼讀法，培養學生語感

在多年的教學中，我認為音標的教學，無論是對學生的學還是對教師的教都很重要，而且也是一個難點。如果讓學生用舊的學習方法，一個個音標跟著老師學，學生肯定會覺得枯燥無味，從而對學習英語失去興趣和信心，勢必給以后的英語學習造成很大的負面影響。所以我在教學中嘗試著用直接拼讀法去教學。把音標放進單詞中去教，在單詞中去學音標。一般同時出示幾個含有相同音素的單詞給學生讀，讓學生自己找出這些字母和字母組合是發什么音的，培養學生的語感，使學生看到單詞就能讀，聽到音就能寫出單詞，讓學習英語變得更輕松、更容易，從而對繼續學習英語增強了信心。只要堅持這樣的教學方法，老師就可以省了心去教新單詞，學生的拼讀能力也得到提高，不用辛苦地死記硬背了。這樣學生既在不知不覺中學習了音標，又能準確地讀出一個又一個單詞，從而說出一個又一個句子。學生的英語水平得到了提高，學生說英語就像我們說母語那樣簡單。

聯系生活實際，創設教學情景

英語教學必須從實際的情景出發，因為在實際生活中語言都是發生在一定的情景下，所以語言的學習要在日常生活的交流中才有意義。創設一些情景，不但能提高學生學習英語的興趣和調動學生學習的積極性，而且還能讓學生更加容易理解句子的實際運用。教師在教學中，要把真實的情景融入教學中去，使教師在情景中教、學生在情景中學，使學生把所學的知識和我們的實際生活聯系起來，從而達到學習語言的真正目的。那么我們該如何創設情景呢?l.利用實物。在傳統的英語教學中主要是讓學生多聽、說、讀、寫，學生反復機械地操練，死記硬背，使學習英語變得枯燥乏味，變成任務式，以致學習變得很被動，從而降低了英語教學質量，學生的學習成績得不到提高。在教學中小學生對單調和抽象的東西不感興趣，所以在教學中要適當運用實物，使課堂教學更形象化、趣味化。教師在課堂上運用的實物既要豐富多彩，又要善于臨場發揮，充分利用教室里的物品。例如：pen，book，blackboard，window…利用圖片。我根據小學生喜愛豐富多彩的圖畫的特點，在講述單詞時，運用了相對應的帶有圖片的單詞卡片，將抽象、枯燥的單詞變得簡單明了，使學生產生新鮮感，并且留下深刻的印象。這樣，學生就能快速地將單詞記住，也增強了學習英語的信心。利用動作和表情。在平時的教學中我們可以通過各種動作、表情進行教學。動作和表情是我們的肢體語言，它能讓教學情景表現得更加準確、豐富，更容易為學生所接受。在活動中愉悅、輕松地學習語言，能使學生在不知不覺中掌握知識。

學以致用，培養寫作能力

將單詞放入句子中去教。每種語言的學習都是為了應用的，都是為了更好地與他人交流。所以作為英語教師，我們在教學單詞的時候不應該只是單調地進行單詞教學，而是要將詞放入句子中去教，教學生這個單詞的實際運用，聯系生活實際教這個單詞的相關句子。培養學生的寫作能力。寫作是一種語言綜合能力的體現，如果一個人的寫作能力提高了，也就代表他的語言綜合能力提高了。在英語教學中，寫作是一個不可缺少的環節。要寫出好的作文，一定要有好的語法基礎和一定量的寫作詞匯，所以學生在寫作的過程中就不由自主地把所學的詞匯用上，在寫作的過程中不但記住了詞匯，同時還能夠復習已學的語法。要培養學生的英語寫作能力，先要培養學生養成良好的學習習慣。如：重視詞、短語、造句，實用的對話和課文要背誦，多做翻譯練習，練習改寫和仿寫，結合課文進行各種的寫作訓練。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準確、地道、規范的英語作文。提高小學英語課堂教學質量是每個英語教師的職責，所以我們要不斷提高自己的基本素質，不斷地去探索和實踐，運用適當的教學方法去提高小學英語課堂的教學質量。