作者：林超 單位：揚州大學

由于長期以來高校成人教育經濟效益優先的導向［１］，普通高校將舉辦成人教育事實上當成了產業而非重點培養有用人才。由于入學門檻低，普通高校成教生的素質參差不齊，普遍存在著學習動力不足、成才目標不高的情況；在成教生的教育培養方面，普通高校往往照搬其普招生的培養模式，忽略成人教育的特殊性，導致成教生的核心競爭力不明顯。同時，隨著可選擇余地的增大，用人單位對畢業生的期望值也不斷提高，在選擇人才時，同等情況下往往傾向于選擇普招生而越來越多地放棄成教生。

就業指導的滯后與缺位，成為制約普通高校成教生順利就業的重要因素以往成人教育的對象大部分為在職學生，這就意味著辦學單位幾乎無需考慮畢業生的就業問題。［２］因此，普通高校過去的成人教育基本不存在就業指導和幫助畢業生就業問題，高校對成人教育學生的就業指導也基本處于空白狀態。在高校擴招和大眾化教育發展的新形勢下，普通高校成人教育全日制學生的成分發生了較大變化，高考落榜生逐漸減少，職高、中專、技校、高職和各類專科學校提供的生源越來越多，比如專接本、高起本等類型，還有一部分沒有固定職業的打工者為了學歷或學到一技之長而選擇成人教育。這些生源總體水平呈下降的趨勢，共同特點是學習基礎較差，自我學習的能力欠缺，提高學歷層次、學習職業技術、為今后就業創造條件是他們最根本的出發點。普通高校成人教育學生結構的這種變化使得成教生的就業問題凸顯出來，客觀上要求高校必須重視對成教生的就業指導。而由于觀念和體制等方面的原因，普通高校對成教生的就業指導始終滯后于成教生規模的發展，成教生的就業指導在普通高校中處于被邊緣化的位置，遠遠不能滿足成教生就業的需要。成教生因缺乏系統、有效的就業指導而普遍存在就業定位模糊、學習動力不足、就業信息不暢、就業技能不高等諸多問題，成為影響其順利就業的障礙因素之一。

開展對成教生的就業指導，是促進成教生就業和實現普通高校成人教育可持續發展的有效途徑就業指導對大學生就業的促進作用已為實踐所證明是重要和有效的。普通高校通過開展對成教生的就業指導，可以有計劃、有步驟地引導成教生以社會需求、職業素養為導向，切實加強自身就業素質的培養，增強其就業能力和求職技能，從而有利其順利就業。長期以來，成人教育對于完善普通高校的辦學結構和辦學層次，增加辦學效益作出了重要貢獻。重視成教生的就業工作，既是新形勢下普通高校貫徹落實科學發展觀、推進教育公平的要求，也是普通高校成人教育事業可持續發展的需要。普通高校一方面要切實加強成教生培養模式改革，提高成教生的培養質量，從源頭上解決成教生就業競爭力欠缺的問題；另一方面，要通過行之有效的就業指導，引導和幫助成教生培養就業能力，促進其順利就業，并通過成教生良好的就業狀況，培育本校成人教育質量聲譽，為成人教育事業的可持續發展贏得外部支持。

普通高校成教生就業指導的基本原則與主要內容

普通高校成教生的就業指導可基本參照普招生的就業指導模式，但由于兩者在培養目標、學習方式、就業目標等方面存在諸多的不同，因而其就業指導的原則、內容和方法又應有所區別。

１．普通高校成教生就業指導的基本原則其一，堅持以人為本。以人為本，要求高校克服傳統的學校本位理念，尊重學生在教育過程中的主體地位，在教育目標設定和教育過程組織上既要考慮學校的需要，亦要充分滿足學生的需要。成教生也是普通高校的教育對象，堅持以人為本，要求普通高校像重視普招生的發展和就業一樣重視成教生的發展和就業。普通高校要通過建立成教生就業指導工作體系，切實履行對成教生就業指導義務。以人為本，還要求普通高校對成教生的就業指導，不能機械套用普招生就業指導模式，而必須遵循因材施教的原則，針對成教生的學習特點和就業需要，加強科學設計，增強工作的針對性和實效性。其二，緊密配合人才培養過程。從廣義上看，大學生的就業過程既包括擇業過程，也包括為擇業所作的準備過程，而準備過程的實質則是培養就業素質。對成教生就業素質的培養主要依托高校的人才培養過程和方式，因此就業指導只有結合人才培養過程、方式進行，方能取得實效。另一方面，就現實情況而言，目前普通高校沒有成教生就業指導的專職隊伍，學校的就業指導主要面向普招學生，因此，在成教教育教學過程中滲透就業指導的內容，對于開展成教生的就業指導不僅是必須的，而且是可行的。通過成人教育教師在教學過程中履行對成教生的就業指導職責，還能發揮專職就業指導人員所不能起到的重要作用。其三，推進就業指導資源共享。高校普招生的就業指導工作經過多年來的實踐探索，其職能和運行機制已基本完備，有專門的機構和專兼職的隊伍負責就業指導工作。由于普通高校內部教育工作主體的一致性（即成教生和普招生的教育活動由同一支教師隊伍在實施）和成教管理工作的局限性（成教管理職能雖單列，但專職工作人員編制少），對成教生的就業指導理應充分依托已有的就業指導資源，實現就業指導資源的共享。其四，堅持與教育管理工作相結合。堅持就業指導與教育、管理緊密結合，對成教生就業指導功能的實現有著重要的保障作用。普通高校成教生就業指導必須高度重視思想教育工作，通過強有力的思想政治工作，教育成教生認清就業形勢、感知就業壓力，增強其就業危機感，激發其進取意識和競爭意識，還應與日常的管理工作有機結合，運用管理手段，強化學校組織的力量，推動成教生職業規劃、學業規劃和擇業教育活動的實施，通過科學指導與督促檢查相結合，幫助成教生有計劃、有步驟地提升就業能力。

２．普通高校成教生就業指導的主要內容一是自我認知與職業認知。根據成教生的現實情況，通過專業指導和各種測試方法幫助他們客觀地認識自我，評價自我，對成教生來講，尤其要幫助其避免低估自己，發展自己的個性、特長。通過組織成教生參加專業學習、模擬應聘、社會實踐等活動，引導成教生認識職業，了解職業分類與發展趨勢，獲取客觀充分的職業認知，了解求職擇業應做的準備，提高求職中的職業要求與自身素質的匹配程度，降低求職的盲目性。綜合運用報告、會議、宣傳欄、個別談心和其他各種活動形式，開展對成教生的就業教育，幫助其正確定位，引導其樹立正確的就業觀念。同時，針對成教生往往存在一定的自卑心理，幫助其克服恐懼失敗的心理，樹立自信心，鼓勵他們積極進取，主動迎接挑戰。二是職業生涯規劃與成才指導。成教生往往存在就業定位模糊和成才目標不明的狀況，對自己的職業規劃基本是空白，進而影響其就業競爭力的培養，帶著這樣的狀態成教生很難在社會上有所發展。對此，普通高校應充分重視并提供科學的指導。職業生涯規劃指導的主要內容，是指導成教生確立合適的就業目標和進行個人職業發展路線的設計。普通高校要通過系統的職業規劃教育，培養成教生的職業發展意識，幫助其掌握進行個人職業生涯規劃的方法，并綜合運用職業測評、專家咨詢等手段，幫助成教生正確認識自我并對外部條件進行分析，指導成教生確立契合個體實際的就業定位和職業發展路線。成教生成才指導的主要任務，是根據社會對人才素質的要求，引導成教生有計劃、有步驟地培養就業競爭力，縮短其自身條件與社會需要的差距，尤其要強化對職業性、技能性素質培養的引導，克服成教生與普招生就業素質培養同質化傾向，以拓展成教生的就業空間。三是搜尋工作與求職指導。主要是幫助成教生在信息化時代如何更廣泛地主動尋找就業機會，如何更好地展示自我，完成求職過程，提高應聘的成功率。首先，高校應廣泛收集就業信息，拓展成教生的就業渠道。要充分整合并共享普招生的就業信息資源，并努力開辟其他就業渠道；要切實抓好成教生就業市場開拓工作，走出校門，做好成教生的就業宣傳，廣泛爭取成教生的就業機會，切不可“守株待兔”。其次，要抓好成教畢業生的求職指導。普通高校要加強對成教畢業生求職過程的跟蹤，及時提供一對一、面對面輔導，幫助成教生提高應聘的成功率；要關注成教生在應聘求職過程中的心理和情感的變化，及時提供人性化關懷，幫助其克服求職困難，化解求職困惑，增強求職信心。四是創業教育。越來越多的大學生走上了自主創業、自謀職業的道路。相比之下，成教生由于學習能力、綜合素質等一些先天不足，加之學校對成教生創業教育的匱乏，使成教生對創業心存畏懼，不敢有創業之想，對如何創業了解不多，更無創業之舉，缺乏創業動力。高校可以通過案例教學、成功校友的典型帶動、實踐孵化等多種渠道和方式，提高成教生自主創業意識，幫助他們領悟創業能力要求，抓住創業發展機遇，提高創業能力水平，更重要的是通過創業教育促使成教生樹立正確的創業觀，培養創業人格，形成良好的職業精神。