本文作者：王妍 單位：黑龍江省普通高中考試評(píng)價(jià)辦公室

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育存在的問題及解決辦法

前些年，由于一些地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)本地區(qū)學(xué)前教育的基本狀況缺乏調(diào)研，精簡(jiǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，使得供需缺口日益加大。因此，應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整的富裕資源和其他富裕公共資源優(yōu)先改、擴(kuò)建幼兒園，制定優(yōu)惠政策，支持、扶持新建幼兒園。《教育法》(1995年)明確規(guī)定幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，但實(shí)際工作中，幼兒教師待遇仍然偏低，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件也無法得到保障。因此，在落實(shí)幼兒教師資格準(zhǔn)入制度的同時(shí)，要切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益，完善落實(shí)社會(huì)保障政策，大力開展以提高保教能力為重點(diǎn)的幼兒教師培訓(xùn)，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)。幼教科研無論在數(shù)量上還是在經(jīng)費(fèi)支持上都存在很大的不足，這在客觀上影響了學(xué)前教育科研更普遍、深入的開展，同時(shí)幼兒教師的科研意識(shí)日顯淡薄、科研能力日趨下降。因此，應(yīng)建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，大力開展學(xué)前教育教學(xué)研究和科學(xué)研究，推進(jìn)幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展［3］。

發(fā)展學(xué)前教育，重在保教質(zhì)量

加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高保教水平

學(xué)前教育工作，最終要靠廣大教師來實(shí)施。學(xué)前教師的素質(zhì)對(duì)保教質(zhì)量有著直接的影響，教師的師德和專業(yè)訓(xùn)練水平越高，教師的積極行為就越多，對(duì)幼兒的發(fā)展越有利。因此，加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，對(duì)全面提高保教水平有著積極的意義。加強(qiáng)學(xué)前教師職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)前教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和樹立教師奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的熱情和信念。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)前教師的先進(jìn)事跡和舉辦各種形式的座談活動(dòng)，營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍，結(jié)合學(xué)前教育工作，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)的光榮感和使命感。制定切實(shí)可行的教師行為規(guī)范和相應(yīng)的規(guī)章制度，自覺規(guī)范教師的行為，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的信任。加強(qiáng)學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第一，愛心任教。高爾基曾說:“愛是最好的教育。”教師對(duì)學(xué)前兒童的關(guān)心與愛護(hù)是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的重要條件。學(xué)前教師要把對(duì)孩子的濃濃愛心具體化為親切的微笑、溫暖的話語、輕柔的動(dòng)作，使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。同時(shí)學(xué)前教師的施教對(duì)象是天真的孩童，當(dāng)一些孩子調(diào)皮和有不良的習(xí)性時(shí)，教師要有耐心并加以教育引導(dǎo)，讓孩子領(lǐng)會(huì)到愛的美好。

第二，匠心育人。只有了解幼兒，才能教好幼兒。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，也是學(xué)前教師最寶貴的品質(zhì)之一。通過對(duì)孩子的歡樂、興奮、驚奇、恐懼、害羞和其他內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)微的表現(xiàn)，探知幼兒的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出及時(shí)反饋。

第三，潛心科研。有了正確的理念，還要探索出在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)可行的、能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展的教育方法和手段。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，運(yùn)用教育理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，研究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并用靈活多樣的形式和方法，使學(xué)習(xí)過程更多的成為幼兒提出問題、解決問題的過程。

第四，進(jìn)修學(xué)習(xí)。應(yīng)該把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)做為學(xué)前教育的主要目標(biāo)之一，鼓勵(lì)學(xué)前教師到繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì);經(jīng)常組織教師進(jìn)行相互間的教學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、共同提高;到有成功教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園參觀調(diào)研，從而真正建設(shè)高質(zhì)量、高水平的學(xué)前教師隊(duì)伍。

科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，確保保教質(zhì)量

保教質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，一是有良好的行為習(xí)慣，二是具備基本的溝通能力，三是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四是具備基本的辨別是非能力。良好的習(xí)慣和能力是培養(yǎng)學(xué)前兒童優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。學(xué)前教育階段，能力和習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)技能的掌握更有利于學(xué)前兒童的可持續(xù)發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)前兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)確定學(xué)前教育內(nèi)容，通過活動(dòng)的形式，保教結(jié)合，寓教于樂，確保學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、愛護(hù)財(cái)物習(xí)慣等等。陶行知先生的生活教育理論對(duì)學(xué)前教師具有很好的教育指導(dǎo)意義，他的“小先生制”，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法，主張社會(huì)即學(xué)校、生活即教育。把行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)前兒童的一日中去，讓他們?cè)谧匀坏纳睢⒂螒颉⒔煌蝎@得正確的認(rèn)知，形成自己的行為方式，在得到認(rèn)可、糾正、強(qiáng)化后，成為固有的行為習(xí)慣。生活習(xí)慣的培養(yǎng)。包括到點(diǎn)睡按時(shí)起、餐前便后要洗手、不挑食不偏食、不吃垃圾食品、早晚刷牙等。

文明習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)使用文明用語，禮貌待人，如“請(qǐng)、您好、再見、謝謝、請(qǐng)?jiān)?rdquo;等基本文明用語;遵守各種規(guī)則，不隨地吐痰、不大聲喧嘩。積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，遇到不文明行為要給予學(xué)前兒童及時(shí)的指正。勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成學(xué)前兒童的服務(wù)意識(shí)，包括自我服務(wù)意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)。做到自己的事情自己做，并幫助小朋友或老師、家長(zhǎng)做些力所能及的事情，例如，自己穿衣服、穿鞋、吃飯，整理玩具和書籍，吃飯時(shí)拿筷子、飯碗，飯后擦桌子等。愛惜財(cái)物的培養(yǎng)。養(yǎng)成節(jié)約、不浪費(fèi)，愛護(hù)物品的良好習(xí)慣。例如愛惜糧食，不浪費(fèi)食物;愛護(hù)書籍、玩具和公共設(shè)施，并不損壞、不破壞等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

要盡量創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”因此，學(xué)前教師要著重培養(yǎng)兒童善觀察、愛動(dòng)腦、勤提問、喜探究的良好習(xí)慣，引導(dǎo)兒童觀察季節(jié)變化、動(dòng)植物特征并耐心解答他們提出的問題，同時(shí)還要經(jīng)常提出問題，激發(fā)他們的求知欲，例如猜謎語、拼圖、智力游戲等，在游戲中融入一些小知識(shí)，采取激勵(lì)的方式，讓兒童感到動(dòng)腦筋的樂趣，享受成功的喜悅。培養(yǎng)基本的溝通能力通過語言，促使學(xué)前兒童具備基本的溝通能力，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童說話并耐心傾聽，鼓勵(lì)兒童多說、會(huì)說，尤其是兒童有需求或遇到困難時(shí)，讓其自己表達(dá)意愿而不要主動(dòng)代替。例如，創(chuàng)設(shè)兒童走失、問路、借東西、糾紛等情境，讓兒童學(xué)會(huì)表述意愿。

使學(xué)前兒童形成明確的是非觀念，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的行為，正確認(rèn)識(shí)“真善美、假惡丑”。遇到違反法律法規(guī)的行為，例如對(duì)于違反交通規(guī)則、偷竊、打人等行為，大人要及時(shí)指出并有明確的態(tài)度，同時(shí)講清楚利害關(guān)系。對(duì)兒童提出的不合理要求搖頭拒絕，對(duì)正確的行為和做法微笑著加以肯定與鼓勵(lì)。因此，在當(dāng)前積極發(fā)展學(xué)前教育，解決“入園難”的時(shí)期，更要重視保教質(zhì)量。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為幼兒園提供基本的條件保障，提高學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)確定保教內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童在他們生命之初，播種成長(zhǎng)階段必備的素質(zhì)種子。