本文作者：何振廉 單位：廣東省德慶縣斌山中學

陶行知的教育理論思想與農村教育

陶行知認為“教育是教人發明工具，制造工具，運用工具”,也就是說培養掌握科學技術的人才，使人學會征服自然，改造自然的本領。他并說“教育要與農業攜手”,“我們要想中國活起來，就得在農業上安根，在工商上出頭”“,做一個現代化的人，必須取得現代化的知識，學會現代化的技能，感覺現代化的問題，并以現代的方法發揮我們的力量……必須拿起現代文明的鑰匙才能繼續不斷地去開發現代化文明的寶庫，保證川流不息的現代化”。這些真理性的科學的教育觀點對我們今天的教育有著啟發和教育作用，對農村職中的教育有著指導作用。因此我們必須創建農村需要的農村教育體系，進一步地更廣泛地更積極地普及農村教育，無疑，今天的農村職中教育，是陶行知鄉村教育理論的發展與實踐。學習和借鑒陶行知的教育理論，對改革農村教育具有積極的意義。當前，部分農村及教育還相當落后，可以說，勞動人民及其子女都有了受教育的權利，然而，農村普及教育的根基大業并非徹底完成。農村教育存在著許多弊端，這有教育制度本身的問題，也有教育工作者的責任，加上近些年來改革開放的發展擴大，農村有許多青壯年出外打工，不少家長叫子女輟學回家，令人痛心。改革和發展基礎教育的關鍵在農村，因為，在我國有80%左右的人口在農村，農村的經濟又相對比較落后，農民的意識和認識觀念普遍低于市民水平，所以，搞好農村教育，特別是農村中小學教育尤為重要。

加強農村教師素質的培訓刻不容緩

陶行知認為好的鄉村教師，第一有農夫的身手，第二有科學的頭腦，第三有改造社會的精神，這種教師就是改造鄉村生活的靈魂。他認為師范教育乃“國家托命”所在，是“可以興邦，也可以促國之亡”的，這些思想對我們今天的農村教育也有啟發作用。要培養熱愛農村并能適應農村現代化建設的教師，就應根據陶行知“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的精神改革農村教育。教育必須是教師教與學生學相結合,教師學與學生學相結合,教師必須做到“只有學而不厭，才能誨人不倦”，“教師是社會改造的領導者，在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。然而農村教師素質總體偏低，觀念落后，教法陳舊，培訓不到位，有些教師年齡偏大，長期依賴于確定性、精確性、穩定不變的課程結構，長期習慣于學科課程一統天下，很大程度上喪失了獨立性和創造性。部分農村中小學教師都沒有系統學習過教育學、心理學，不少教師的知識僅限于本學科或書本知識，加上農村學校經費緊缺，教師參加上級培訓的人數較少。所以，作為農村教育工作者要加強自身學習，不斷提高自身知識水平和業務素質。

走自己的辦學特色之路

德慶縣馬圩鎮現有人口約3萬，是一個典型的農業鎮，是中華名果———王妃貢柑、沙糖桔之鄉。以前農業生產主要以水稻為主，產業單一，阻礙了經濟發展和人民生活水平的提高，斌山中學是馬圩鎮唯一的一所初級中學，肩負著為國家培養知識型人才的同時，馬圩鎮的發展、地方農業技術的推廣和農業產業結構的調整，培養地方復合型人才也是學校責無旁貸的責任，學校近年來由于加強內部管理，改善辦學條件，教學質量逐年提高，升入高一級學校的學生也逐年在增多，僅管如此仍然有相當一部分學生由于家庭經濟、個人因素等多方面原因未能升學，紛紛投入到日出而作，日落而息的傳統農業中去，把自己后半身的命運交給了悠悠的大山和茫茫的田野。他們所學的那些“知識”對科技興農用處不大，許多學生連基本的農業基礎知識都不能掌握和運用，更不用說是去改變家鄉貧窮落后的面貌，許多學生成了“干活不如老子，理財不如嫂子，致富不有點子，出門不得路子”。為改變地方落后的面貌，適應當地經濟發展，斌山中學利用自身的優勢，把200多畝勞動實踐基地（是廣東省中小學擁有最大的勞動實踐基地）在全縣率先種上了王妃貢柑、沙糖桔，開設水果種植課程，把勞動技術課作為一門必修課，每周開設課程，排入課表，納入教學計劃，做到有教材、有教師、有教案、有作業、有實習、有考核考查。聘請市縣農業局農藝師、華南農業大學教授為學生講授水果種植知識，讓學生掌握一技之長，積極參與家鄉經濟建設。

教學中，我校注重理論和實踐相結合，文化課教學中盡可能聯系生產實際拓寬學生知識面。教師教學講究“實”“、直”、“靈”，所謂“實”：就是向學生傳授適合地方實際的農技知識、技能，使學生學有所用，學有所長；“直”就是直觀教學，理論聯系實際，通過教師現場示范和實踐教育，提高學生的動手能力和實際操作能力，從而改變單一的課堂教學方式，使課堂教學和勞動實踐有機地結合起來，由于學校教學方式多樣化，知識學習多類型，教師培訓多技能，因而學校的辦學模式很適應地方實際，深受廣大人民群眾所稱贊，學生在學校里真正做到了“學我所需，鉆我所長，為我所用”，。農村中學滲透職業技術教育，向學生傳授適合地方特點的一些實用技術，這對地方經濟發展和教育事業都起到積極的作用，由于學生能根據自身實際選擇相關的職業技術學習，這樣就使學生學有興趣，學有所長，安心學習，大大地激發了學生學習的積極性，有效地提高了農村中學的教育教學質量，大大的控制了學生的輟學與流失，由于我校辦學有特色，措施得力，教學設置適合農村實際，不但促進了經濟發展，又達到了鞏固“普九”成果的目的，輟學率大大降低，以往的每學期開學前都要作動員和家訪變為學生自愿回校上課，得到了上級主管部門高度評價。

總之，在農村初中開展職業技術教育，內容應因地制宜，注意對口教育，盡快發揮當地長效的經濟效益。作為農村教育工作者，要投身于服務當地經濟建設和社會發展，大膽進行辦學體制創新，實行文化課與農業課并進的教育綜合改革，走出一條符合當地特點的農村義務教育的改革與發展之路，促進農村文化教育和經濟發展，為建設社會主義和諧新農村作出應有的貢獻。農村教育改革是篇大文章，需要我們繼續付出艱苦的努力。