作者：束霞平 單位：蘇州大學藝術學院

一、高校藝術教育的文化境遇

(一)全球化語境下的文化沖突與高校藝術教育

進入21世紀以來，一個時髦而并非價值中立的詞匯———全球化，正潛移默化地影響并改變著我們的生活方式及背后的價值選擇。全球化已經成為一個不爭的事實，它雖發端于經濟領域，但早已不局限于經濟領域。“全球化的影響和播撒不只是停留在經濟和國際交往上，文化的全球化日益在凸現出來。美國文化的‘全球化’被形象地概括為‘三片’，即代表美國飲食文化的麥當勞的‘薯片’、代表美國電影文化的好萊塢‘大片’、代表美國信息文明的硅谷‘芯片’。西方主流國家的強勢文化對世界影響力越來越大，英國學者湯林森認為這是一種新的文化殖民，是文化帝國主義在全球的擴張。雖然湯林森說的看起來有點偏激，但是文化全球化傳播的力度和強度超過以往任何一個時代，其發展勢頭不容忽視。”［2］正如美國著名學者約瑟夫•奈認為相對于政治經濟的“硬力量”，文化是一種“軟力量”，但是它對經濟社會的影響力和滲透力卻是持續不斷的。可見，作為一種全球性事實基礎上的價值觀與文化延伸，全球化作為一種大背景，承載并傳遞著不同價值觀與多種文化，把世界原有的多樣性和差異性更加徹底地呈現在認識主體的面前。“大學作為保存、傳播和創新知識的機構，隨著知識荷載的價值不斷壘砌，首當其沖地成為了文明沖突的先鋒領地。各種文明以知識為載體在這里聚集、交匯和對話。”［3］高等教育作為文化系統中的子系統，顯然對文化的變遷與發展起著重要作用。面對洶涌澎湃的全球化浪潮，作為文化傳承與創造的大學就應制定與研究在全球化的背景下文化的選擇、批判、傳承、傳播、適應與創新發展的戰略問題。這是高等教育的文化使命。文化，尤其是藝術文化的發展和傳播離不開藝術教育。藝術教育不僅有助于發展人的全面思維、培養學生審美能力、提高學生的道德修養，也有助于推動世界各地區、各民族的藝術文化交流與傳播。面對全球化語境下文化沖突大背景，高校藝術教育作為各民族文化傳承的重要途徑，應充分發揮藝術教育的文化傳承價值，加強各民族文化學習與交流，拓寬大學生的審美視野，進一步認識世界各民族藝術文化的豐富性和多樣性，并在東西文化的對比研究和在全球化語境中觀照本民族傳統的發展，從而提高高校大學生文化的認識水平，引領社會文化發展。這也是高校藝術教育的文化使命。

(二)大學文化導向的反思及文化自主意識的提升

在全球化的經濟、文化交流日益發展的背景下，西方文化的價值觀對傳統文化教育產生了巨大沖擊。雖然對文化帝國主義、文明沖突論、歷史終結論、文化相對主義等觀點的批判和駁斥的大有人在，但從文化資本到文化產品，從語言教育到宗教信仰，從影視傳媒到紙質書本，都對高等教育產生了深刻影響。如何來認識文化的特征、傳承與創造，以及如何對待西方文化與民族傳統文化，這無疑給我國高等教育提出了新課題，這將深刻影響青年大學生健康成長成才。而目前我國仍處于一個社會轉型期，舊的文化價值體系和文化價值觀被動搖，此時新的文化價值體系和文化價值觀又沒有確立或沒有被廣泛認同，所以在新舊文化價值觀的更替過程中，形成了一種文化價值真空或稱之為文化價值失范。這必然會給社會當然包括大學帶來一系列嚴重的現實問題。比如傳統道德經不住市場經濟大潮的沖擊，政治文化被多元文化所稀釋，傳統民族文化受到西方文化的碰撞，致使大學文化發展遇到前所未有的挑戰。而今，面臨著“后現代、后工業化”的知識經濟大潮的高等學校，已不可避免受到了全球化的影響。一方面現實大學人文精神的匱乏;另一方面當今的高等教育正在進行規模化發展所帶來了人文精神的缺失及其人文教育軟弱，所有這些正在改變著大學生的思維方式及價值觀念，呈現出一系列大學生“人文危機”現象，一些大學生在多元共存的文化格局中所表現出來的拒絕傳統、技術至上、智慧欠缺等弊端。2004年《環球》上發表了一篇題為《中國大學生———危機四伏的一代》的文章，文章提出當下大學生綜合素質嚴重下滑，歸納了大學生的“地獄癥狀”:誠信危機、道德失范、心理失控、情感迷惘……［4］與此同時，部分高校大學生受到社會消極因素影響表現出個人主義、拜金主義、享受主義等急功近利的思想，使他們失去了大學生應有的純樸、浪漫、激情與執著，過分看重專注于專業技能的學習，忽視文化素養及藝術審美素養的培養。據相關學者對部分高校非藝術類學生進行的調查發現，會五線譜的占8.4%，會素描的占12.8%，89%的學生認為自己的音樂水平在一般以下，64%的學生缺乏感受音樂的基本素養。［5］本人在對高校藝術類學生的文化素養調查時也發現，有65%的同學希望更早地接受專業知識、特別是專業技能的學習，只有19%的同學認為目前教學基礎理論課課程安排合理，其余16%的學生對該問題沒考慮過。對問卷中“你對繪畫基礎課、設計基礎理論課課程量安排的看法”的提問，30%的同學回答“課時量偏多”;當問及“你對專業課程量安排的看法”時，其中51%的同學認為課時量偏少。盡管有69%的學生認識到“在大學里開設更多的中國傳統文化課”“很有必要，它能夠提高設計修養”，然而我們在問卷中羅列了15本有代表性的中國傳統文化書目，其中讀過一半以上的僅占10%，對所讀書目大多數集中在中國四大古典小說，讀過《科學發展縱橫談》、《中國文化概論》、《論語》等著作的學生數量很少。這一方面反映了大部分藝術類專業學生對于專業技能學習的迫切心情，但同時也反映出大部分學生對基礎理論課、設計文化課、中國傳統文化課等課程的忽視，有一種“急功近利”的心理。［6］究其原因很多，其中與全球化所帶來的大學文化價值多元影響是分不開的。這或多或少致使大學生的文化導向存在一定的缺位，出現了大學生文化自主意識的缺失現象。盡管我國高等學校在這一大背景下，也面對著許多無奈，尤其是大學文化安全及大學文化自主意識缺失，但作為文化的傳播、倡導與實踐的主要場所，尤其是對大學生的精神家園的培育和呵護者，大學責無旁貸。高校藝術教育作為大學教育的重要組成部分，是文化得以延續和更新的一個重要途徑。因此，加強大學生的文化自主意識的培養已成為高校藝術教育的重要使命。