作者：王莉 單位：烏魯木齊市第六十三中學

1、初中政治教學存在的問題分析

1.1學生輕視政治課堂。政治教學是一個教與學的雙向互動過程，是教師教與學生學的思想火花的碰撞。如果教學主體缺位，那么整個教學將成為教師的獨角戲，這樣的教學活動是毫無意義的。與其它學科相比，思想政治課的教學存在概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。同時，由于社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。學生的這種輕視政治課堂的態度深受政治教師的社會地位、學校和家長的影響。許多學校盡量壓縮政治課的課時，以補充“大課”即語數外。所謂的“小課”政史地的教師無法享受“大課”的同條件待遇。學校的這種軟環境的不良教育肯定不利于學生的價值觀的形成。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。部分同學在政治課堂上或是睡覺，或是看小說，或是做數學題，他們認為政治課“容易學”，記憶力好就能拿高分。另外，很多家長認為學習政治沒有出息，“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念深深的影響了許多家長，這些觀念都導致了學生對政治課堂的輕視，學生的這種態度必然會導致政治教學主體的缺位。

1.2教材內容滯后。政治是一門抽象的藝術，可以容納下大到中美關系、印巴問題甚至奧運會、世界杯，小到生活中的買賣關系、人際關系等。最大的特點就是時政性強。政治課教學沒有生物地理學科的具體形象性，也沒有數學的嚴密邏輯，更沒有語文的優雅動人。但是，政治課教學事物是變化發展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，學生心中打不開這扇大門，政治課也由此學不好，從而形成理論和實際脫節。教材的滯后性打擊了學生的學習積極性。

1.3學生基礎知識掌握得不夠扎實。政治課的主要任務是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。由于受傳統的應試教育和舊經驗思維定勢的影響，學生對學習思想政治課一直存在動力不足，興趣不大，學習乏味的現象，形成了為應付考試考前死記硬背一些概念、原理、條條框框的模式。在許多學生的眼中思想政治課是一門很枯燥的課程，許多學生一看見思想政治課就“望而生畏”，退避三舍。反之，新課程倡導以動手實踐、自主探索與合作交流作為學生學習思想政治課的重要方式。這種方式比傳統教學靈活很多，這就大大提高了學生學習思想政治課的興趣，但是新教材的理論基礎知識明顯減少，必然會使學生基礎知識的掌握不盡如人意，因而學習效率低下，收效低微，從而影響了學生素質的全面提高，不利于各種能力的發展，造成了學生對基礎知識的掌握是不夠牢固和扎實。

1.4教師教學觀念陳舊。英國哲學家艾蒙斯說：“習慣要不是最好的仆人，便是最壞的主人。”可見習慣有好有壞之分，好習慣會使人獲得成功和幸福，壞習慣會導致人生的失敗與不幸。因此，新時期初中政治教學理念要求教師改變過去的教學方式。面對新的教學理念和新的教材，很多政治教師仍然采用舊的教學方式、舊的教學內容和舊的教學案例。課堂仍然是教師全盤的輸出，學生全盤的輸入。樣培養出來的學生大多缺乏運用所學知識，解決現實的政治問題和現實的經濟問題的能力。這不是我們新課程改革所愿看到的。我們有好些學生，一開始對學習有著強烈的興趣，學習積極主動，可是，不久就產生了厭學情緒，學習成績直線下降。這其中一部分學生的學習積極性就是被教育或者說就是被我們的學校和老師扼殺的。因為我們有些教師受傳統教育質量觀的影響，用分數這一根“尺”來衡量每一個學生，而全然不顧學生的興趣和其它的素質、能力，有的教師甚至缺乏對學生的關愛、理解、寬容和同情。因此，教師的思想觀念陳舊的問題也仍然是政治教學存在的一個不容忽視的問題。

2、多措并舉高標準強化政治教學思路

2.1轉變思想，真正樹立“以學生發展為本”的意識。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”由此可見，學生的學習活動是由一定的學習動機引起的，只有當學生有了迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，學生缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性。因此，教師要用人性化的態度與學生交往，不能擺出高高在上的姿態一味地批評、說教，那樣學生會對教師望而生畏，從心理上拉開距離。必須轉變教師的角色。教師只有在把課堂交給學生，給予學生更多的表達自己想法，意見，觀點的機會，才能把教師從教中解放出來，把學生從學中解放出來。真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。古語云：“親其師，信其道。”學生對學習的情感態度往往建立在對教師的喜好上。學生因為對教師有好感，才對其所教的學科感興趣，樂于學習，因此，教師要和學生建立良好的師生關系真，正樹立“以學生發展為本”的意識。

2.2更新觀念，培養高素質的學生。政治教學既是一門教書的學科，同時又是一門育人的藝術，它關系到學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，同時對學生的未來起著至關重要的作用。但是，傳統觀念認為，政治課好教，什么人都可以教。閉卷考試時期，教條條、劃條條、背條條就可以了。這種觀念和做法嚴重影響了政治教學質量的提高和學生政治素質的提高。新時期，要培養高素質的學生，必須要有高素質的教師，學校應把政教專業畢業的教師選拔到政治課崗位上，形成專職的政治課教師隊。要求教師在教學思想、教學觀念、教學方法、教學手段等方面進行革新，體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。