作者：施麗男 遲恩宇 單位：長春特殊教育師范學(xué)校 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在本市電化教育館舉辦的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)說課大賽”中，全省有七所特殊教育學(xué)校40名教師參加預(yù)賽，選拔出15名教師參加決賽，此次比賽覆蓋面廣，參賽教師之多，在吉林特殊教育范圍內(nèi)尚屬首次。筆者作為本次大賽特教組的培訓(xùn)教師和評(píng)委，欲從以下幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。

一、特殊教育教師要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，創(chuàng)設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在與各位參加培訓(xùn)的教師交流時(shí)，他們問得最多的問題就是“我們學(xué)校沒有校園網(wǎng)，也沒上Internet網(wǎng)，只有幾臺(tái)能用的計(jì)算機(jī)，是不是就不能進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)說課”或者是“我們學(xué)校有幾臺(tái)連在一起的計(jì)算機(jī)，只有校長室有一臺(tái)計(jì)算機(jī)能上Internet網(wǎng)，我們又該如何準(zhǔn)備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)說課”。教師提出以上問題有兩點(diǎn)基本原因：一是，在吉林省，絕大部分特殊教育學(xué)校的硬件設(shè)施不齊全，且設(shè)備相對(duì)落后，信息技術(shù)工作發(fā)展不平衡。有硬件設(shè)施與軟件設(shè)施條件都很好的，也有條件相對(duì)較差的。一些學(xué)校早在五年前就已建成1000M校園網(wǎng)，擁有百臺(tái)以上計(jì)算機(jī)，并接入互聯(lián)網(wǎng)，為教師提供全天24小時(shí)的上網(wǎng)服務(wù)；有些學(xué)校的硬件建設(shè)剛剛起步，初步建成一個(gè)多媒體教室、一個(gè)組成小型局域網(wǎng)的微機(jī)室，能夠提供一臺(tái)或幾臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)上Internet網(wǎng)；一些條件差的學(xué)校僅僅有二、三臺(tái)能夠使用的計(jì)算機(jī)。二是，教師一談到“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，就把網(wǎng)絡(luò)的概念局限于構(gòu)成Inernet網(wǎng)，認(rèn)為離開了Internet網(wǎng)就沒有辦法進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已走進(jìn)特殊教育學(xué)校，但由于受到上述兩種條件的限制，有一種無從下手的感覺。而我們的教師應(yīng)該注意到一點(diǎn)，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們的教育目標(biāo)是一致的，都是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。硬件條件在短時(shí)間內(nèi)得不到改善，我們的教師就要改變觀念，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件，構(gòu)造一個(gè)適合特殊教育學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與我們通常所提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有所不同，它指的是基于互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、主題資源應(yīng)用的，提供以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的，兼顧教學(xué)研究與學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其基于技術(shù)特質(zhì)是開放、交互與共享。由于條件所限，教師不可能把教學(xué)設(shè)計(jì)一定要擺放到Internet網(wǎng)位置上，教師可以根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件采取如下方法創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：在條件相對(duì)較差的學(xué)校，教師可以通過大量的教學(xué)光盤收集資源，制作成主題網(wǎng)站，以單機(jī)形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過瀏覽教師的網(wǎng)站，搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、整理、發(fā)布，教師可以進(jìn)行課上或課后點(diǎn)評(píng)；在條件一般的學(xué)校，教師可以利用一臺(tái)能夠上Internet網(wǎng)的計(jì)算機(jī)搜集大量的資源，同時(shí)也可以通過教學(xué)光盤收集資源，并制作成主題網(wǎng)站，學(xué)生可以通過局域網(wǎng)訪問教師的主題網(wǎng)站，收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析，在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行信息的交流與發(fā)布，教師可以通過局域網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；在條件較好的學(xué)校，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下確定主題、上網(wǎng)收集相關(guān)資料，同時(shí)也可以到教師提供的主題網(wǎng)站上收集資料，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析處理，同時(shí)能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與發(fā)布，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們的目的是讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作、交流的能力，自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特殊教育學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)要避免形式化，要注重對(duì)學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上存在過于注重網(wǎng)絡(luò)形式，缺乏教與學(xué)的理論研究，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想等問題。教師應(yīng)該注意到，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，我們沒有必要一定要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。特殊教育學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)定位在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段（當(dāng)然這里包括局域網(wǎng)）的優(yōu)勢(shì)，利用這種優(yōu)勢(shì)，營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式，解決教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段不能解決的各種各樣困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供資料性的信息，教師在為學(xué)生提供信息時(shí)，要注意盡量少使用文字信息，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是聾生，聾生因?yàn)榇嬖诼犛X缺陷，引出語言發(fā)展的障礙，使得聾生在語言識(shí)別、句法分析和語義分析、推理、語義整合等環(huán)節(jié)出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)障礙。所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)僅僅通過文字很難將問題交流清楚的情況。教師在此時(shí)應(yīng)更多的使用圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用視覺補(bǔ)償在聾生學(xué)習(xí)方面的作用，讓學(xué)生憑借敏銳的視覺達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如教師在講解《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，學(xué)生僅僅通過文字信息很難理解西沙群島的美麗與可愛，教師可以組織學(xué)生到Internet網(wǎng)或教師準(zhǔn)備的主題網(wǎng)站去查找有關(guān)西沙群島的圖片、視頻，讓學(xué)生接受直接的感觀刺激，感受西沙群島的美麗與可愛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息，搜集信息，加工、處理信息，交流、發(fā)布信息的能力。教師可以根據(jù)本班學(xué)生信息技術(shù)水平的不同，采取小組形式，并在整個(gè)過程中起指導(dǎo)作用，讓每一位學(xué)生都積極參與，并能在活動(dòng)中得到提高。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。聾生由于聽覺障礙從而引起對(duì)語言材料記憶困難、語言形成發(fā)展慢、抽象思維發(fā)展遲緩等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。第三，培養(yǎng)與人交流、合作的能力。教師在組織教學(xué)形式時(shí)可以采用小組教學(xué)方式，讓學(xué)生通過小組中的合作和小組間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，回歸主流社會(huì)。聾生由于交往范圍狹窄，社會(huì)常識(shí)貧乏，顯得比較孤獨(dú)，常有自我中心的傾向，缺乏社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立感，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)差的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生在道德判斷理解過程中出現(xiàn)的偏差、對(duì)立情緒，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，更好地融入主流社會(huì)。