作者：汪碧云 周湘浙 單位：溫州大學(xué)教師教育學(xué)院

1問題的提出

特殊教育事業(yè)的改革與發(fā)展在構(gòu)建社會主義和諧社會的新時期具有重要意義。推進(jìn)特殊教育事業(yè)，是人道主義和促進(jìn)人權(quán)事業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)。黨的十七大提出“發(fā)揚人道主義精神、發(fā)展殘疾人事業(yè)”，是黨在新時期對包括特殊教育在內(nèi)的殘疾人事業(yè)的基本要求。加快發(fā)展特殊教育，縮小和消除各類教育的差距、改變殘疾人的命運、推進(jìn)社會公平。隨著特殊教育改革的不斷深入，社會對于受過專業(yè)學(xué)習(xí)和有經(jīng)驗的特教教師需求很大。基礎(chǔ)教育改革實踐對教師的知識面、文化底蘊要求越來越高，對特殊教育教師要求也逐漸提高，因此特殊教育教師的教育（職前教育）和再教育（職后培訓(xùn)）成為特殊教育界人士日漸關(guān)注的問題。研究特殊教育師資的教育和再教育不僅能準(zhǔn)確的把握其發(fā)展現(xiàn)狀、程度、模式，利于完善特殊教育師資培訓(xùn)理論，為今后的特殊教育師資體系的建設(shè)提供更為強大的理論支持，同時在日后的師資實踐中給予切實可行培訓(xùn)方案，建立符合實際情況的師資培訓(xùn)模型，從而推動特殊教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。

2文獻(xiàn)綜述

2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

從國內(nèi)外的特殊教育師資比較研究來看：李明虎、謝登斌①采取文獻(xiàn)研究法、比較研究法以及歷史研究法、通過對美國特殊教育教師教育發(fā)展歷程及其現(xiàn)狀分析，結(jié)合我國發(fā)展的實際，為我國的師資發(fā)展提供改進(jìn)策略；劉增雷②通過對中美兩國特殊教育教師職前培養(yǎng)的比較、借鑒美國的成功經(jīng)驗并吸取教訓(xùn)，達(dá)到完善我國特殊教育教師的職前培養(yǎng)體系的目的；江琴娣③秦麗霞④探討、分析造成美國特殊教育教師缺失的原因，以此為鑒，對我國特殊教育教師培養(yǎng)提出建議；從特殊教育教師勝任力研究來看：隋文婧⑤中采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、行為事件訪談法以及驗證性因素分析法對特殊教育教師的勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行了實證研究。探索了我國城市特殊教育教師所需的勝任力特質(zhì)；丁勇、陳岳⑥采用用比較法，對特殊教育教師培養(yǎng)目標(biāo)、課程和培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以達(dá)到為我國的高等特殊教育教師教育改革與發(fā)展提供經(jīng)驗和啟示的目的；陳曉飲⑦中對國內(nèi)外特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展模式的述評，奠定特殊教育可持續(xù)發(fā)展的動力與基礎(chǔ)；馬芳、石學(xué)云⑧通過對國內(nèi)外有關(guān)教師勝任力的分析和研究，對完善我國特使教育教師資格認(rèn)證制度提出建議；樸永鑫⑨中對特殊教育教師中存在的主要問題分析了存在原因及改進(jìn)措施。

從地方特殊教育教師的發(fā)展研究：蒙軍⑩對國內(nèi)外特殊教育師資隊伍建設(shè)研究現(xiàn)狀的分析比較，采用問卷調(diào)查對該市特殊教育師資隊伍建設(shè)存在諸多問題，進(jìn)行分析研究；羅建華，王慧中探討了四川省特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀的問題；陳琳，王輝，李曉慶對江蘇省特殊教育教師的職后培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查和分析。

2.2國外研究現(xiàn)狀

從美國特殊教育的相關(guān)研究來看：美國特殊教育專家柯克通過對特殊兒童分類，提出康復(fù)教育應(yīng)具有針對性、康復(fù)教師應(yīng)具備較高的專業(yè)技能，主張?zhí)厥饨逃璧玫絿腋嗟母＠疹櫤徒?jīng)費支持，與此同時康復(fù)教師要不斷提高完善自身以便更好的完成康復(fù)工作；在特殊教育的資源利用與康復(fù)效果關(guān)系的相關(guān)研究中：《今日學(xué)校中的特殊教育》中通過應(yīng)該對教給聾學(xué)生什么、在哪里對聾學(xué)生進(jìn)行特殊教育以及怎樣對聾學(xué)生進(jìn)行特殊教育三個問題進(jìn)行探討，得出特殊教育機構(gòu)和教師應(yīng)在自身已有資源下，采用最佳方法獲得最好的康復(fù)效果；在特殊教育服務(wù)機構(gòu)功能的研究中：鄧恩強調(diào)特殊兒童教育安置的功效問題，德諾提出瀑布式的特殊教育服務(wù)機構(gòu)，加拉格爾倡導(dǎo)簽訂特殊教育的服務(wù)模式；Feng,Li、Sass,TimR.闡述了特殊教育老師與殘疾兒童發(fā)展的關(guān)系，通過二者關(guān)系的解析加強了特殊教育教師職業(yè)技能的重要地位；Dobbins,Nicole中采用問卷調(diào)查法，調(diào)查了普通教師和特殊教育教師之間的水平、技能等；中通過調(diào)查了解美國的農(nóng)村特殊教育的狀況，通過調(diào)查美國北部12個農(nóng)村地區(qū)的特殊教師的職業(yè)培訓(xùn)，給出相應(yīng)的評價。

3筆者的研究

據(jù)所查文獻(xiàn)，研究的主要內(nèi)容大多從宏觀層面來審視特殊教育師資發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，致使研究結(jié)果呈現(xiàn)大而泛的特點、改善建議多側(cè)重國家政府政策優(yōu)化和學(xué)校制度改善，并無給出行之有效的解決方案和改善特殊教育師資隊伍中的措施。對于師資教育和再教育的微觀層面狀況并無過多關(guān)注，使得培訓(xùn)改進(jìn)措施和內(nèi)容并不能切實引起特殊教育工作者的關(guān)注和認(rèn)同，更不用說真正實行，從而導(dǎo)致“上有政策、下有對策”的做法蔓延，培訓(xùn)內(nèi)容“下課即忘”的普遍情形；從研究思路、方法上一般采用對比研究、文獻(xiàn)分析法或者局部問卷調(diào)查法，難以真正把握研究對象的真實性和整體性，也未準(zhǔn)確把握我國特殊教育的發(fā)展階段的特征，使得改善措施不能藥到病除；在借鑒其他國家的特殊教育師資培訓(xùn)方案時，并未考慮到本國或地區(qū)的實際情況，“本土化”程度較弱。因此筆者從普通教師和特殊教師工作要求的對比分析開始，總結(jié)二者共性和區(qū)別同時側(cè)重特殊教育教師工作崗位的特殊性及其對特殊教育師資的獨特要求；通過問卷調(diào)查法和訪談法獲得特殊教育師資職前的所具備的專業(yè)素養(yǎng)和職后培訓(xùn)實施的狀況（頻率、內(nèi)容、影響），使特殊教育教師教育和培訓(xùn)計劃更具針對性。通過差距分析，做到對癥下藥，采取扎實有效的措施，完善師資教育及培訓(xùn)體系和建立精準(zhǔn)的特殊教育師資勝任力模型。使特殊教育教師在工作中得心應(yīng)手，真正成為特殊教育崗位所需要的人才，最終實現(xiàn)特殊教育高效、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。