作者：陳生德 單位：涼州區謝河鎮中學

勵志大師奧格•曼狄諾的力作《羊皮卷》被譽為全球成功人士“啟示錄”和超越自我的奇書。本人在班級管理中借鑒其理念,充分依靠學生開展自勵教育,極大的提升了學生自我教育水平。具體做法如下:

一、拓展各種渠道深入了解自己,逐步樹立自信

《羊皮卷》中“你比任何人都清楚,最危險的敵人就是自己”、“如何看待自己的過去”“如何打造自己成功的品牌”、“如何計算自己的賜福”、“如何克服十個最容易導致失敗的因素”、“如何給自己的一個夢想成真的機會”等章節,結合相關故事反復的強化了解自己的理念。為此在班級管理中,我確立了以“了解你———接納你———相信你———成就你”的工作思路,并從以下幾種方式入手落實:(1)每月給自己寫一份診斷書,其內容包括本月自己認為最滿意的至少20件事;自己最不滿意的10件事;(2)每月至少有一次與父母較深入的交流,從中了解父母眼中的自己;(3)每月至少與朋友交流一次,通過他人的視野看自己的不足;(4)每月及時反饋自己的人生目標并落實情況;(5)自己動手、設計一塊自我警示牌,時刻提醒自己。(6)引導學生堅持寫自勵日記,堅持“道德長跑”。

二、構建人生目標明確奮斗方向,強化主動參與意識

沒有目標與計劃,你就像一艘沒有目的地的航船。《羊皮卷》特別注重讀者制定自己的成功程序,在如何制定自己成功的程序等章節中,該書特別強調規劃人生。作為教育工作者深感當前教育在這方面的不足,為此,在班級管理中本人努力做到“四有”、“四細”。“四有”:(1)人人都有具體的中長期人生目標,一般為10年的奮斗目標;(2)人人都有明確的中長期目標實施過程的具體做法;(3)人人都有相關科目的學習目標;(4)月月有一次實現目標的反饋與總結。為了使學生的奮斗目標設立更有導向性,在目標設立中積極與家長溝通,與其他課任教師交流。“四細”:(1)細化落實中長期目標的日程,如六年計劃為例第一年的第一月做什么?(2)細化日程安排,如今天我的課余時間怎么過?(3)細化常規量,如每天閑談時間不得超過多少分?(4)細化反饋內容及整改辦法,如在改變拖拉習慣上該注意的事項。

三、積極開展心理疏導,增強心理調節能力

《羊皮卷》充分利用暗示、誘導等技法使讀者通過自我調節達到改變心態的目的。具體做法是:(1)將你的心理困惑寫下來或講出來;(2)分析其中的原因及得失;(3)確定補救辦法及自己的協管者。為了使學生自我調節能力得到較快的提高,分層次在班內開展明確自己的心理誤區、開展積極的心態誘導、綜合游戲診斷等活動。為了使學生從自我激勵中得到自我發展的能力,每天組織學生在晨練前進行個人心理暗示,以增強學生自我調節的能力。為了使部分心理障礙嚴重的學生盡快走出陰影,借鑒該書中的編者按引導學生開展兩個我“積極的與消極的”對話,并開展“比昨天進步一點點”活動。

四、增強團隊觀念,強化學生的交際能力意識

《羊皮卷》中以大量的語段闡明其技巧。本人結合農村初中學生的現狀,根據班情分別開展了以下活動:(1)梳理自己的交際圈,例如你認識多少人;(2)你覺得你在交際中有哪些不足;(3)你心目中的在交際方面的成功者是誰?你覺得他在哪方面特別值得你學習?(4)以開展綜合性活動課等形式,搜集交際中的禮儀與常識。在班內每學期開展全班同學談心活動月,以增強學生的交際能力;每學期中至少開展兩次走進生活的社會調查;在周會中每學期至少設置兩次如何交際的課程,通過劇情模擬提高學生對交際的有關原則與技巧的運用能力。

五、細化學生良好習慣培養,鑄就學生成功的內驅力

《羊皮卷》上許多觀念可以直接為我所用,如惜時的觀念,可以采用做計劃式;保持持久的興趣,采用自我獎勵式;節儉的習慣,采用每天節約一滴水。為此我引導學生根據《羊皮卷》與成功學的理念、優秀學生的成材經驗,確立了“成功可以借鑒的理念”90條,將“內心充滿陽光,生命就有價值”、“在自己的鉆石礦里繁榮成長”、“人生沒有尋找借口的權利”等理念明確開來;與此同時在班內開展“成功習慣月”活動,大家一起相互督促、相互鼓勵、相互學習。如開展“自省月”時,值日生宣讀自己的昨日感想,其它學生或文字或口頭形式總結;每周評選一位“自省之星”,月末開展“我的自省收獲”主體班會。通過這樣的方式方法,使學生在學習中增強習慣意識,為學生的今后學習與工作奠定基礎;為學生的可持續發展注入活力。