作者：董坤 戴春梅 單位：中國人民公安大學 濟寧職業技術學院

“電影是人類文明史上最偉大的發明之一，它的作用甚至遠遠超過了印刷術對人類文化的巨大影響。”縱覽目前的高校教學，無論從外語的語言學習、歷史文化課堂的研習講授還是文藝作品的鑒賞評析等，眾多的課堂教學往往都閃動著以影視作品為素材開拓案例教學的影子。在探索偵查學課堂教學改革和創新的今天，橫向借鑒其它學科的教學方法，同時結合偵查領域的自身特點將影視作品引入偵查學課堂的案例教學不僅可以重新整合、豐富案例教學資源，還能形象、生動案例教學內容。因此，對影視作品引入偵查案例教學這一構想有必要進行研究和實踐，以求優化和完善偵查學教學模式、教學方法，不斷提升課堂教學效果。

一、對將影視作品用于偵查學課堂案例教學的質疑與回應

任何一類新鮮事物、新穎想法的出爐，總會受到既有團體的質疑與批評，以影視作品為素材引入偵查案例教學也不例外。對于這些批評與質疑不能一概否定和回避，細細梳理其內容對于存在的偏激或短視予以回應不僅可以為自身正名，同時對于合理的建議予以采納，保持應有的清醒和冷靜，也是對具體實踐研究的一種審慎態度。

（一）一些對將影視作品用于偵查學課堂案例教學的質疑意見

有人認為，影視作品作為文學藝術作品中的一類，將其作為案例題材引入偵查學課堂教學可能會遇到以下問題：

1.不少藝術作品往往散發著浪漫主義氣息，包容著藝術作品創作者的理想成分和幻想色彩，同時由于影視作品商業化的運作模式，為了迎合大眾口味，滿足大眾需求，很多作品對社會生活進行了大膽的夸張，并非如實的描摹了生活，反映了實踐。更為重要的是很多影視藝術作品所展現的場景和描繪的細節大都不是現實生活中真正發生過的事情，最多也就是借用現實生活中的某個原形，而偵查學是對社會現實的研究，是一門實踐性極強的學科。從這個意義上看，以影視藝術作品為題材融入偵查學課堂教學當中，似乎有違背偵查學研究基本要求之嫌，最后的結果很有可能是出現教學效果與現實生活無法有效銜接，理論研究與偵查實踐相互脫節的尷尬窘境。

2.國內外涉及偵查工作的影視作品雖然不少，但是細細盤點下來，大部分國產影視片大多反映的是偵查人員獻身公安事業高度的社會責任感和事業心，作品著重關注偵查人員崇高形象的個人顯現，內心世界的細膩渲染，而對于具體的偵查工作缺乏專業細致的展現。內容相近的歐美影片更多的是注重英雄主義色彩的突顯以及先進科學技術在偵查破案工作中的巨大作用，對于具體的偵查手段、措施等方法的綜合運用往往是輕描淡寫，一筆帶過。近年來雖然港臺影視作品中有了更多的警匪片，但是片中更多的是對“匪”濃墨重彩，而對于“警”的描寫則暴力色彩過重，而且由于這些地區英美法系背景下的法律流程，給予大陸偵查破案工作中可借鑒的內容也有限。“除了以上影視片本身的內容問題外，更為重要的是，由于偵查工作涉秘性的原因，影視題材在最后出品審核過程中被嚴格要求不能將偵查工作的細節全盤托出，否則會使公安偵查工作走向泄密與教唆。”[1]因此，總的來說從影視作品中尋找合適的題材作為偵查學課堂教學的案例，可選的范圍不大。

3.影視作品畢竟具有濃厚的觀賞性，如果課堂教學中有過分填充影視作品的痕跡，學生的注意力往往被吸引到影片的情節和故事進程中，無法將主要精力投入到影片中所反射出的偵查學知識中去，最后的結果很有可能是一堂課下來，學生往往對作品情節品頭論足甚多，而對理論知識并不能達到深入理解和熟練掌握的程度。課堂教學蛻變成了一場影視片欣賞。

（二）對上述質疑的回應及將影視作品用于課堂案例教學的可行性分析

應當承認，將影視作品作為偵查案例教學的題材確實存在一些操作層面上的難度，上述質疑的聲音也并非沒有道理。但是筆者認為對于上述質疑和擔憂完全可以通過一些技術性手段處理以及充分發揮教學主體的課堂掌控能力予以合理解決。因此，在偵查學課堂案例教學過程中引入影視作品完全具有現實可行性。

1.對質疑的回應

（1）作為藝術的一種，影視作品的確高于生活，因此可能與現實生活有些脫節，但并非完全脫離。實踐證明，天馬行空、任意斷想的影視作品絕不會受到熱捧、被民眾接受。其基本的素材依然源于生活，與生活息息相關、緊密聯系，仍然能夠反映實踐，是生活的精華濃縮。因此我們對影視作品中反映偵查工作中的人、物和事件本身是否真的發生過根本無須刨根問底，而是應該著重研究事物顯示出來的邏輯關系和普遍意義，以及這種邏輯關系是否與生活的邏輯關系相一致。這才是課堂教學研究之重。因為從哲學上看，任何對真實的再現（包括法律認定的事實）都是一種創造了的真實。“人不可能研究現實生活中真實發生過的一切事，必定要有選擇，要有描述和抽象，而任何選擇、描述或抽象同時也就是對研究對象的“物自體”的構建，也即“扭曲”（不帶貶義）。這就是“道可道，非常道；名可名，非常名”的道理。”[2]如果抓住了生活的邏輯，就具有了其獨特的分析意義。這便是在偵查學課堂案例教學過程中引入影視作品的哲學基礎。

（2）對于實際生活中反映公安偵查工作的影視作品雖然眾多，但是質量普遍不高，可選性不大的情況，一方面本著寧缺毋濫的原則可以通過對影片內容的篩選、截取去粗取精；另一方面要密切關注中外影視作品乃至紀錄影片的內容，擴大搜索范圍和選擇數量，從擴大的數量中尋找高質量的影視案例。還可以嘗試將影視作品與其它藝術類型如文學作品、法治欄目等相結合共同制作偵查案例。另外，必須要明確：影視作品的案例素材僅僅是偵查課堂教學案例資源中的一類，其僅僅是可供選擇的一種案例形式，決不能硬性、教條的要求將影視作品案例教學貫穿于每個偵查課堂。

（3）對于課堂上學生可能只重欣賞而不重學習的擔憂，作為課堂的主導者———教師一定要明確自己在課堂教學中的角色，合理定位，認真掌握好課堂導向，通過控制播放影視作品的時間，并在教學中通過恰當的停頓，適時的語言插入和啟發式提問，調動學生透過影視題材案例的現象看本質的學習興趣。通過這些技術性手段的運用，可以消除學生可能只沉溺影視作品欣賞從而擠占課堂案例教學的擔憂。