作者：譚為宜 單位：廣西宜州河池學(xué)院

作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，高校文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)向來受到師范類院?；蚝腥宋纳缈祁悓W(xué)科專業(yè)的綜合院校的重視，并在校園文化建設(shè)中占據(jù)著重要的位置，甚至理工科大學(xué)也不例外(清華大學(xué)的文學(xué)社團(tuán)就具有良好的傳統(tǒng))。但另一方面，毋庸置疑，文學(xué)社團(tuán)相對(duì)于高校校園文化的建設(shè)意義，也僅僅停留在豐富學(xué)生課余生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性愛好的校園文化建設(shè)和寫作課程教學(xué)的課余延展。研究者的目光，往往也只是停留在營造校園文化氛圍和拓展學(xué)生寫作能力培養(yǎng)空間的功能意義上。能否再前進(jìn)一步呢?能否將文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)作為教學(xué)資源與漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)緊密結(jié)合在一起呢?筆者以為，文學(xué)社團(tuán)的專業(yè)特性和學(xué)科特性———語言與文學(xué)的兩個(gè)元素，已注定了它與漢語言文學(xué)專業(yè)具有天然的聯(lián)系，換言之，它作為教學(xué)資源的身份是確定的，問題是如何進(jìn)一步將其與漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)對(duì)應(yīng)起來，這是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?

一、文學(xué)社團(tuán)建設(shè)與漢語言專業(yè)建設(shè)結(jié)合的可能性

漢語言文學(xué)專業(yè)是中國大學(xué)史上最早開設(shè)的專業(yè)之一，出現(xiàn)于19世紀(jì)末，主要培養(yǎng)掌握漢語和中國文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和語言文字運(yùn)用能力的基本訓(xùn)練，可以從事教學(xué)、科研、應(yīng)用寫作和與運(yùn)用語言文字相關(guān)工作的專業(yè)人才。改革開放前，大多數(shù)高校的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都是從事中學(xué)語文教師工作，只有少數(shù)從事其他相關(guān)工作。而改革開放后，隨著轉(zhuǎn)型期社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，經(jīng)濟(jì)、文化、教育的多元;隨著高校的不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的期待也在發(fā)生變化，就業(yè)方向也從單一走向多元，教師職業(yè)的就業(yè)比例逐步縮小，有更多的畢業(yè)生選擇了文秘、公務(wù)員、記者、編輯等職業(yè)，這就給漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)的課題。于是漢語言文學(xué)專業(yè)的師范方向、戲劇影視文學(xué)方向、文秘方向、新聞方向等也應(yīng)運(yùn)而生。在“一專業(yè)多方向”的教改中，一般高校都是在固有的漢語言文學(xué)專業(yè)骨干課程(漢語課程群、文學(xué)課程群、文學(xué)理論課程群、寫作課程群)外，增加一些相關(guān)專業(yè)的課程(師范方向則基本保留原來的課程;戲劇影視文學(xué)方向則增加編劇基礎(chǔ)、影視文學(xué)創(chuàng)作、國別電影研究、文學(xué)作品改編、影視專業(yè)英語等課程;文秘方向則增加秘書學(xué)、秘書寫作、管理學(xué)、檔案學(xué)等文秘專業(yè)課程;新聞方向則增加新聞學(xué)概論、新聞采訪寫作、新聞評(píng)論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)等課程)。不難看出，這些專業(yè)改造的特設(shè)課程其實(shí)均與語言文字的運(yùn)用和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)，這就為文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)打開了另一扇門。另一方面，隨著高校對(duì)文學(xué)社團(tuán)的進(jìn)一步重視，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育科技的進(jìn)步，文學(xué)社團(tuán)刻蠟板、印油墨的時(shí)代早已成為歷史，不少文學(xué)社團(tuán)的裝備已經(jīng)十分現(xiàn)代化。以河池學(xué)院“堆云文學(xué)社”為例，不僅期刊版面不斷增加，社團(tuán)還擁有了辦公自動(dòng)化設(shè)備和排版軟件，學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)里不僅僅專注于文學(xué)創(chuàng)作，還要進(jìn)行約稿、采風(fēng)、交流等公關(guān)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)刊物版面的設(shè)計(jì)，進(jìn)行排版、“發(fā)行”的實(shí)踐。當(dāng)我們把文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)與漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)結(jié)合起來時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)另一種局面，那就是文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)不再僅僅是文化活動(dòng)，它還是教學(xué)活動(dòng)。這樣，就改變了過去的師生互動(dòng)關(guān)系，過去僅僅是對(duì)文學(xué)感興趣的教師對(duì)文學(xué)社團(tuán)進(jìn)行課余指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是隨機(jī)的、短線的、個(gè)人行為的;而改變后的互動(dòng)關(guān)系是納入教學(xué)計(jì)劃的、恒久的、專業(yè)建設(shè)性的。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)視閾下文學(xué)社團(tuán)建設(shè)探析

專業(yè)建設(shè)是高等院校發(fā)展的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、整體競爭能力。當(dāng)前教學(xué)資源的開發(fā)仍是專業(yè)建設(shè)向前邁進(jìn)的瓶頸之一，而相對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，作為師生長期關(guān)注的文學(xué)社團(tuán)，其實(shí)就是我們身邊的一個(gè)重要的教學(xué)資源。下面從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍和教材建設(shè)、優(yōu)化課程、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及推動(dòng)社科研究等方面闡述漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)視閾下的文學(xué)社團(tuán)建設(shè)。

(一)建設(shè)文學(xué)社團(tuán)，加強(qiáng)高校人才的培養(yǎng)。文學(xué)社團(tuán)是培養(yǎng)文學(xué)寫作人才的搖籃，但這并不是它的存在意義的全部。從另一個(gè)角度來說，進(jìn)入文學(xué)社團(tuán)的學(xué)生并不全都希望成為作家，不少是以提高寫作能力，或提高文學(xué)修養(yǎng)，或?qū)W習(xí)刊物的編輯工作，或提高交際能力、組織能力為目的的。在文學(xué)社團(tuán)中，不僅有漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還有新聞學(xué)專業(yè)(并非指新聞方向，下同)、文秘專業(yè)甚至還有理工科的學(xué)生，因?yàn)槲膶W(xué)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，正滿足了這些學(xué)生加入社團(tuán)的不同需求，這些需求往往是提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》指出，切實(shí)把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。文學(xué)創(chuàng)作以藝術(shù)創(chuàng)造為要旨，需要的正是創(chuàng)新思維、形象思維和對(duì)社會(huì)人生的正確反映。藝術(shù)的創(chuàng)造力無疑也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，它的“潤物無聲”不僅充實(shí)了學(xué)生的校園生活，而且使學(xué)生終身受益。得益于校園社團(tuán)文化孕育的中國當(dāng)代著名作家東西、凡一平曾多次深情地回顧和贊美了大學(xué)文學(xué)社團(tuán)對(duì)于他們成長的影響。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》在提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。文學(xué)藝術(shù)的欣賞性、趣味性和愉悅性吸引著學(xué)生加入文學(xué)社團(tuán)，在社團(tuán)中培養(yǎng)了學(xué)生“獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新”的精神。文學(xué)社團(tuán)具有營造良好環(huán)境和氛圍的功能，在社團(tuán)中可以自由地實(shí)踐和創(chuàng)造，獨(dú)立思考的成就感滋養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的自信，這就從能力培養(yǎng)和精神塑造兩個(gè)層面為我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了一個(gè)鮮活的范例。潘懋元教授在談到應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)認(rèn)為:“應(yīng)用型本科院校的專業(yè)和課程設(shè)置必須突出應(yīng)用性。圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系方面有所突破，形成特色和品牌，不盲目追求高、大、全，及時(shí)增設(shè)市場急需的應(yīng)用性專業(yè)，以更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。”［1］無疑，文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合，不僅可以創(chuàng)建專業(yè)的特色與品牌，更重要的是，它的實(shí)踐性和社會(huì)性使它直接為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。應(yīng)用型人才的實(shí)現(xiàn)和終極檢驗(yàn)在職場，高校培養(yǎng)的人才最后將走上職場，“在尊重職業(yè)知識(shí)的特殊性和特殊價(jià)值的基礎(chǔ)上將職業(yè)知識(shí)合理地納入課程實(shí)踐中，根據(jù)市場需求的數(shù)量和需求的結(jié)構(gòu)要求，及時(shí)回應(yīng)職業(yè)場所的變革要求，將培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生將來的職業(yè)適應(yīng)能力作為大學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)”［2］。文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)過程，不僅滿足了學(xué)生的課余興趣愛好，重要的是學(xué)生積累了語言文字的運(yùn)用能力、編輯能力和社會(huì)交際能力等未來的職業(yè)能力。