本文作者：李濤 盛文斌 孫霞 單位：山東理工大學(xué)講師 山東理工大學(xué)副教授 ，山東理工大學(xué)副教授

20世紀(jì)80年代，以比爾•蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起的“創(chuàng)業(yè)革命”，有力地促進(jìn)了美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和美國(guó)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的形成。這種以科技創(chuàng)新為主的創(chuàng)業(yè)教育一時(shí)成為社會(huì)時(shí)尚，并成為國(guó)際高等教育發(fā)展改革的一個(gè)潮流。在我國(guó)，研究生是科技創(chuàng)新的生力軍，是科技創(chuàng)業(yè)的重要力量。因此，大力開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育，探索基于創(chuàng)新的研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育范式有著十分重要的意義。

一、關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

對(duì)于創(chuàng)新的理解一般有狹義和廣義兩個(gè)層次。狹義的創(chuàng)新概念，立足于把技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，即創(chuàng)新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)、營(yíng)銷和市場(chǎng)化的一系列行動(dòng)。廣義的創(chuàng)新概念力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟(jì)融匯起來(lái)，即創(chuàng)新表現(xiàn)為不同參與者和機(jī)構(gòu)（包括企業(yè)、政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等）之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都可能成為創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)的特定空間。創(chuàng)新行為因而可以表現(xiàn)在技術(shù)、體制或知識(shí)等不同層面。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解也分為狹義和廣義兩個(gè)層次。狹義而言，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦新的企業(yè)，以牟取商業(yè)利益的活動(dòng)。廣義而言，創(chuàng)業(yè)指開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)的活動(dòng)，包括公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦新的企業(yè)。創(chuàng)新理論的奠基人、奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特（J.ASchumpeter）的創(chuàng)新理論指出：創(chuàng)新來(lái)源于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新應(yīng)該成為評(píng)判創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。近幾年國(guó)內(nèi)外很多文獻(xiàn)研究表明創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

1.二者的價(jià)值取向是一致的。從某種程度上講，創(chuàng)新的價(jià)值就在于將潛在的知識(shí)、技術(shù)和市場(chǎng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)，造福人類社會(huì)。而創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的商品化和產(chǎn)業(yè)化，將創(chuàng)新的價(jià)值轉(zhuǎn)化為具體、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)財(cái)富。因此，二者從價(jià)值取向上來(lái)看，目標(biāo)是一致的。

2.二者的功能作用是同效的。德魯克在《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》一書(shū)中指出：“無(wú)論是社會(huì)還是經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)，都需要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神能夠讓社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)保持高度的靈活性和不斷地自我更新。”創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)可以使整個(gè)社會(huì)充滿活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的極大增長(zhǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的共同的功能作用是激發(fā)社會(huì)各階層、各群體的活力，促進(jìn)社會(huì)的自我更新。

3.二者的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是契合的。創(chuàng)業(yè)通過(guò)創(chuàng)新拓寬商業(yè)視野、獲取市場(chǎng)機(jī)遇、整合獨(dú)特資源、推進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)可以推動(dòng)新發(fā)明、新產(chǎn)品或新服務(wù)的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造出新的市場(chǎng)需求，從而進(jìn)一步推動(dòng)和深化科技創(chuàng)新。因此，二者的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。從以上的分析可以看出，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在密不可分、相互契合的關(guān)系。因此，討論創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，特別是對(duì)于具有顯著創(chuàng)新特點(diǎn)的研究生創(chuàng)業(yè)教育，須建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，確立技術(shù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育。

二、實(shí)施研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新是研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，基于創(chuàng)新的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育是研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的必然選擇。實(shí)施研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育能夠產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，從深層上推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)建設(shè)、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略。

1.建設(shè)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的需要。德魯克曾預(yù)言：創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的出現(xiàn)可能是歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)改變了美國(guó)乃至世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，促使美國(guó)實(shí)現(xiàn)了由創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了不可替代的作用。而高層次人才是高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)的一支重要的力量。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)研究生的創(chuàng)業(yè)教育，做好創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的充分準(zhǔn)備，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的熏陶和磨練，使研究生盡快成長(zhǎng)為技術(shù)創(chuàng)業(yè)的先鋒。

2.促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。研究生教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的歷史使命。生產(chǎn)力的發(fā)展離不開(kāi)科技進(jìn)步和成果轉(zhuǎn)化。目前我國(guó)高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)規(guī)模雖然較大，但質(zhì)量和水平還不高，商品化率只有10％—25％左右，產(chǎn)業(yè)化率只有5％—7％左右。這一現(xiàn)象與我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率低有直接的關(guān)系。據(jù)資料介紹，我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為6％，而發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)到50％。我國(guó)的5100多家科研院所每年可產(chǎn)生3萬(wàn)多項(xiàng)科研成果，能夠轉(zhuǎn)化的不到20％，而真正能夠形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的還不到5％。而研究生在科研成果認(rèn)識(shí)、理解及轉(zhuǎn)化方面具有顯然優(yōu)勢(shì)。因此，通過(guò)研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，提高研究生當(dāng)前或今后將科技成果轉(zhuǎn)化為商品或生產(chǎn)力的能力和意識(shí)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3.研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的需要。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式存在“重學(xué)術(shù)輕專業(yè)、重理論輕應(yīng)用、重創(chuàng)新輕創(chuàng)業(yè)”的弊端，導(dǎo)致很少有研究生能夠?qū)⒀芯砍晒蜓芯款I(lǐng)域內(nèi)熟悉的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提升自主創(chuàng)新能力，需要高等學(xué)校為社會(huì)輸出敢于并善于技術(shù)創(chuàng)新、能夠?qū)崿F(xiàn)科技成果商品化、創(chuàng)建并推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。包括斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、仁斯里爾理工學(xué)院等在內(nèi)的美國(guó)13所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的共性經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)施理工創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)培養(yǎng)基于知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效模式。因此，要轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)模式，不僅要培養(yǎng)大批從事基礎(chǔ)研究和高等院校教學(xué)的學(xué)術(shù)型人才，還要培養(yǎng)大批順應(yīng)時(shí)代潮流、推動(dòng)和加速技術(shù)創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化、具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

4.實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略的需要。建立在解決就業(yè)問(wèn)題基礎(chǔ)之上的“全民創(chuàng)業(yè)”是創(chuàng)業(yè)教育的一種誤區(qū)，是一種急功近利的教育。而高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)不僅順應(yīng)了時(shí)發(fā)表展的潮流，而且創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般層次的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的“倍增效應(yīng)”顯著。研究生作為科技、文化的一個(gè)精英階層，利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造或發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)或服務(wù)項(xiàng)目，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，不僅可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)向著更高層次發(fā)展，而且能夠吸引更多的研究人才加入，能夠給本科生、專科生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)國(guó)家“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要。

三、研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)

1.政策優(yōu)勢(shì)。研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)符合社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，因此國(guó)家連續(xù)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)研究生技術(shù)創(chuàng)業(yè)。例如，1998年2月，教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”2000年教育部做出“允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”的規(guī)定。另外，在國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策的主導(dǎo)下，各地高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等都制定了相應(yīng)的政策來(lái)鼓勵(lì)、吸引高層次人才創(chuàng)業(yè)，尤其高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)。各高等學(xué)校也紛紛出臺(tái)研究生創(chuàng)業(yè)的支持政策，例如鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造成果轉(zhuǎn)化政策、建立研究生企業(yè)優(yōu)惠政策、提供高新技術(shù)企業(yè)孵化基金等，為研究生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。