作者：王曉麗 儲(chǔ)旭東 吳功德 單位：南京工程學(xué)院

0引言

工科院校的絕大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)相關(guān)專業(yè)英語類課程，比如環(huán)境工程專業(yè)要求學(xué)習(xí)《環(huán)境工程專業(yè)英語》課程，但工科類的許多學(xué)生由于平時(shí)不重視，加之本生英語學(xué)習(xí)要求不夠高，造成英語學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚。通過課程的改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣是專業(yè)英語教學(xué)的重中之重。

1存在問題剖析

1.1教學(xué)模式單一教學(xué)模式單一是許多專業(yè)英語課程教學(xué)中常見的問題，不少教師在專業(yè)英語教學(xué)中采用“板書”加“翻譯”的教學(xué)方式。“板書”為老師在黑板上羅列關(guān)鍵專業(yè)詞匯，通過對(duì)關(guān)鍵詞匯的注解和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；“翻譯”則是老師按照課本順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行翻譯，穿插學(xué)生對(duì)段落文本進(jìn)行翻譯。這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳，需要改進(jìn)方案。

1.2學(xué)生缺乏興趣學(xué)生缺乏興趣是對(duì)工科專業(yè)英語教學(xué)效果影響最大的因素。學(xué)生缺乏興趣主要是下面3種原因：①個(gè)人英語興趣本身不濃厚。不少學(xué)生高中就存在英語學(xué)習(xí)薄弱的現(xiàn)象，且對(duì)英語興趣不高，甚至討厭。這類學(xué)生即便對(duì)專業(yè)知識(shí)有很深興趣，卻也因?yàn)橛⑽牡慕虒W(xué)方式導(dǎo)致興趣大跌，不愿意學(xué)習(xí)；②英語知識(shí)遺忘過多。有的學(xué)生英語底子不錯(cuò)，但是由于大學(xué)中英語在主要人才方案中，并不像高中教學(xué)一樣將英語列為最主要科目，所以不少學(xué)生會(huì)疏忽它。英語能力降低，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)自身英語能力的失望，進(jìn)而引發(fā)興趣的減少；③英語恐懼心理存在。有的同學(xué)英語本身基礎(chǔ)較差，由于自身性格內(nèi)向，回答問題時(shí)心理不安因素較多，多次問題回答出錯(cuò)會(huì)對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，對(duì)老師提問這種教學(xué)方式懷有很強(qiáng)的恐懼心理，會(huì)引發(fā)其對(duì)課程的抵觸情緒。部分同學(xué)在大四仍未通過大學(xué)英語CET-4或CET-6考試，他們也屬于這種情況。

1.3學(xué)生未了解專業(yè)外語動(dòng)機(jī)和意義首先我們需要了解專業(yè)外語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將專業(yè)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型和工具型兩大類。融合型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者對(duì)英語有真正的興趣，他們學(xué)習(xí)專業(yè)外語是為了更好地提升交流能力，與英語語文化有更密切的接觸。而工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者則強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的實(shí)用性，對(duì)今后工作中理解和分析國外最新文獻(xiàn)有重要作用。[2]絕大多數(shù)學(xué)生所理解的專業(yè)外語還停留在英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能明白開設(shè)專業(yè)英語的意義。其意義可以從三個(gè)方面理解：①從內(nèi)容上看，一般專業(yè)英語課程涵蓋幾乎所有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專題知識(shí)內(nèi)容。[2]相當(dāng)于加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，深入理解。對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握有很大好處；②加大學(xué)生的專業(yè)詞匯量。每一個(gè)專題中都包含許多學(xué)生所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的特有的英文單詞，這些單詞構(gòu)成了專業(yè)英語的專業(yè)詞匯大綱；③強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和篇幅含義的把握能力。專業(yè)英語并不像許多同學(xué)理解中的要求專業(yè)翻譯，學(xué)生只需要對(duì)大體內(nèi)容和知識(shí)做相關(guān)的了解，培養(yǎng)從文章中獲取專業(yè)消息的能力。

2改革方式的探索

下面將從內(nèi)容分析、模式變化、互動(dòng)強(qiáng)化三個(gè)角度進(jìn)行改革方式的探索。

2.1內(nèi)容分析專業(yè)英語內(nèi)容豐富，涉及幾乎所有與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。但該學(xué)科一般所占學(xué)分很少，要求30~40節(jié)課完成學(xué)習(xí)。所有知識(shí)全部學(xué)完必定不可能，如果只選擇部分專題開設(shè)不能達(dá)到學(xué)習(xí)的全面性。這就是專業(yè)英語課時(shí)簡(jiǎn)短性與教學(xué)內(nèi)容全面性的矛盾，要克服這個(gè)矛盾，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。下面以《環(huán)境工程專業(yè)英語》為例，分析并提供兩種內(nèi)容安排方式：

2.1.1全部?jī)?nèi)容教學(xué)注重重點(diǎn)知識(shí)專業(yè)英語教學(xué)每一個(gè)專題的教學(xué)不能逐段講解，必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇合適的重要的部分，每一節(jié)課都要設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)。

2.1.2部分內(nèi)容教學(xué)注重詞匯翻譯一般專業(yè)英語課程中涉及到的專業(yè)詞匯超過1000個(gè)，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)較困難，可以選擇重要的專題學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握相關(guān)專題的詞匯，同時(shí)練習(xí)相應(yīng)長(zhǎng)難句的翻譯，對(duì)學(xué)生未來深造，打造核心專業(yè)方向有好處。比如從23個(gè)教學(xué)專題中選出“CyclingofMineralNutrients”、“AirPollution”、“AirPollutionControl—ParticulateControls”、“AirPollutionControl—GaseousPollutantsControls”、“IntegratedSoildWasteManagement”、“EnvironmentalImpactAssessment”、“NoiseandNoiseControl”、“WaterSupply”、“WastewaterCollectionSystems”、“WasteWaterEngineering”、“WastewaterTreatment”11個(gè)專題作為學(xué)習(xí)對(duì)象，其他內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不計(jì)入考試內(nèi)容。這11個(gè)專題為環(huán)境工程最為相關(guān)的專業(yè)方向，針對(duì)性地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，為學(xué)生將來閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)做了很好的鋪墊。

2.2模式變化教學(xué)模式的變化可以增加教學(xué)的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的聽課效率，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來在專業(yè)方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2.1教學(xué)模式的多元化上面提到過，教學(xué)模式過于單一很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，需要向多元化的教學(xué)模式改進(jìn)。教師授課方式需要走新的路線，比如將多媒體教學(xué)引入課堂。引入多媒體的課堂教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生聽課興趣，也方便于教師歸納和羅列出重點(diǎn)知識(shí)體系，是教學(xué)更具有明朗性。

2.2.2語言模式的中文化所謂“語言模式的中文化”就是說在授課中，老師將大部分時(shí)間用在中文授課上，這有3點(diǎn)好處：①工科學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，多講中文有助于引導(dǎo)學(xué)生理解英文知識(shí)，“一籮筐”式的英語教學(xué)給學(xué)生帶來的理解和腦力負(fù)擔(dān)較重，容易被學(xué)生排斥；②增強(qiáng)了學(xué)生的親切感，語言的魅力是提供了人類交流的平臺(tái)，語言不通，則交流不通，中文化的英語教學(xué)使許多英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)增加了親切感；③中文化的英語教學(xué)與英文授課相比，更適用于工科學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，方便學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握。比如“EnvironmentalIssue”[3]章節(jié)的引入，英文式引入“Boysanggirls,today,wetalkabouttheenvironmentalissue.Let'sopenthebooktopage1.Nowwecanseethatenvironmentalissueisclassifiedtofivecontent.Then,let'slookatthefirstone:EnvironmentalProblems……”，我們將同樣的話用中文化的英語教學(xué)來說，可以表達(dá)為“同學(xué)們，今天我們將要討論EnvironmentalIssue，環(huán)境問題。大家將課本翻到Page1，瀏覽課本專題我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容分為了5個(gè)content，5個(gè)小節(jié)。下面，我們先來學(xué)習(xí)thefirstone，第一節(jié)，EnvironmentalProblems，環(huán)境問題……”這是兩種不同語言模式下的英文教學(xué)，英文式教學(xué)是感知的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、聽力；中文化英文教學(xué)，雖然感知的培養(yǎng)上不如英文式教學(xué)，但是將關(guān)鍵的英語單詞逐一講出，突出了重點(diǎn)。工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的最大問題是學(xué)習(xí)興趣匱乏，顯然英文式教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，甚至引發(fā)學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致教師的努力付之東流。相比之下，中文化的教學(xué)通過中文引導(dǎo)學(xué)生，通過英文強(qiáng)化學(xué)生記憶，這種看似較混亂的英文教學(xué)，效果卻好得多。