本文作者：孟桃 單位：淮陰師范學院經(jīng)濟管理學院市場營銷黨支部

創(chuàng)建學習型黨支部是一個學習、實踐、再學習、再實踐的過程。創(chuàng)建學習型黨支部，是在新的歷史形勢下提高黨員整體素質(zhì)，提升黨組織的戰(zhàn)斗力、學習力和執(zhí)政能力建設(shè)的一個重要途徑。目前，我校經(jīng)濟與管理學院市場營銷黨支部的黨員包括教師和市場營銷專業(yè)學生黨員，各班級學生黨員多于三個，并且具有獨立學習和組織能力，在班級成立了學生黨支部。要突出市場營銷的專業(yè)特色，不單單是教和學的問題，而是要讓教師和學生樹立科學的學習理念，堅持用科學的理論武裝頭腦，不斷更新知識。

一、深刻理解學習型黨組織的理論內(nèi)涵

20世紀90年代，美國麻省理工史隆管理學院彼得•圣吉博士在《第五項修煉———學習型組織的藝術(shù)與實務》一書中提出，學習型組織是一個“不斷創(chuàng)新、進步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己能力的上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負”。他還提出創(chuàng)建學習型組織著名的五項修煉:一是自我超越，二是改善心智模式，三是建立共同愿景，四是團體學習，五是系統(tǒng)思考。學習型組織強調(diào)樹立科學的學習理念，就是樹立終身學習、團隊學習、系統(tǒng)思考和自我超越等樹立學習理念。其中，在組織內(nèi)部建立完善的“自學機制”是學習型組織的核心。學習、思考和創(chuàng)新是組織內(nèi)部學習型組織精神的內(nèi)核，系統(tǒng)思考是學習型組織的關(guān)鍵特征，團隊學習是組織學習的基礎(chǔ)。只有理解了學習型組織的內(nèi)涵才能利用學習型的思想實現(xiàn)自我提升。建設(shè)學習型黨組織，并不是撇開原有的黨組織，去創(chuàng)造另外一個新的組織，而是對黨組織原有的學習理念、行為、制度等進行更新和完善，不斷強化原有的學習機能，并賦予它新的功能。當然，學習型黨組織，既具有一般學習型組織的共性，也應具有自己特有的個性。因此，高校各級學院創(chuàng)建學習型黨組織，已不是一般性地強調(diào)個體學習和組織學習，而是要能夠不斷主動學習，真正與時俱進，創(chuàng)造性學習;已不是一般地強調(diào)學習的必要性、重要性，建立一般的學習制度，而是要形成一套推動全體師生黨員不斷學習、終身學習的學習機制，促使下屬黨支部和黨員不斷更新知識和觀念，形成反思、反饋、共享、互動的有活力、有效益的學習;已不是一般地倡導某種學習方法、制訂某種學習紀律，而是培育與知識經(jīng)濟發(fā)展相適應的，與系統(tǒng)論、控制論、信息論和先進管理理論相匹配的一整套學習技術(shù)和方法，不斷提高創(chuàng)新力、執(zhí)行力的那種變革式學習。這就是高校各個部門、各級學院創(chuàng)建“學習型黨組織”的內(nèi)涵所在。

二、建立學習型黨支部對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

(一)在專業(yè)中建立學習型支部可以整合專業(yè)教師的技能。根據(jù)學校目前教學組織的安排，專業(yè)教師平時不需要坐班，只有上課來校，周三例會來校，教師真正在一起進行交流、溝通、探討的機會很少，教師只負責和獨立承擔自己的課程，教師之間對專業(yè)知識和技能的集體性、團隊性研究幾乎沒有，對專業(yè)的提升很不利。學習型支部在專業(yè)中的建立集合了專業(yè)中各個研究方向教師的視角，對于知識點和能力的提升提供了交流的平臺，對于專業(yè)整體科研和學術(shù)素質(zhì)的提升以及專業(yè)特色的建設(shè)提供了氛圍。

(二)可以有效加強師生之間的溝通，提高學生專業(yè)素質(zhì)。高校教學中的教師教和學生學的交叉少，學生能見到教師和教師交流的機會只有在上課時間，課后幾乎很少有接觸，學生不了解教師的長項，教師也不了解學生的學習心態(tài)，更不知道哪個是學生黨員，哪個不是學生黨員。對于市場營銷專業(yè)的學生而言，培養(yǎng)與人溝通和自我營銷的能力是十分重要的，但是在現(xiàn)實中，這一專業(yè)特色并不明顯。學生黨員和教師黨員在一個支部，通過各類支部活動和支部會議，為師生交流創(chuàng)造了機會。例如:市場營銷黨支部在本學期組織的全校性“我心目中的黨員形象”征文比賽，就是支部學生在教師的指導下自己組織，黨員學生互相合作完成的一次黨日活動，此次活動中學生不但看到了群眾對黨員形象的理解，而且還體會到團隊的力量，有效地鍛煉了自己。

(三)學習型支部的建立可以為學生提供豐富的學習資源。高校是最適宜人們從事學習和研究的場所之一。在高等教育改革和發(fā)展的過程中，高校各級黨組織在為學校中心工作提供強有力的政治和組織保證的同時，也為廣大黨員群眾搭建了更廣闊、更高效、更便捷的學習平臺。這些年高校各級黨組織始終堅持做建設(shè)學習型社會的表率，整合校內(nèi)校外各種學習資源，拓寬學習領(lǐng)域，在黨內(nèi)積極營造濃厚的學習氛圍，形成了學習工作化、工作學習化、終身學習、團隊學習等先進的學習理念，并在實踐中形成了一整套行之有效的學習規(guī)章制度。這些學習內(nèi)容、學習方法、學習載體和學習機制等賦予了高校各級黨組織更加完備的學習功能，從而提升了全體黨員的學習能力。這種豐富的教育資源和良好的學習氛圍，是高校的優(yōu)勢所在，是社會其他組織所不具有的。

(四)學習型組織的建設(shè)能夠激發(fā)老師和學生的學習欲望。學習型組織理論有一個公式:L＜C=D。其意思是:Learning即學習的速度如果小于Change即知識的改變，就等于Die，就會死亡。每個人都有與生俱來的學習天性，從高校學生黨員和教師黨員的自我發(fā)展來講，教師尤其具有強烈的自我發(fā)展與提高的欲望，更具有自我超越的能力;學生正值青春年少時期，對學習充滿著渴望，特別是在知識經(jīng)濟時代，這種天性與渴望更加凸現(xiàn)出來。因此，學習型黨支部的建立可以充分挖掘、展示每一個黨員的潛質(zhì)，可以為每一個黨員獲取新知識的內(nèi)在要求提供一個舞臺。

三、學習型黨支部專業(yè)發(fā)展特色的途徑

(一)通過理念教育，引導支部黨員吸收先進學習理念。學習型黨組織的建設(shè)理念應成為全體教師黨員和學生黨員的共識，這既是構(gòu)建學習型黨支部的基礎(chǔ)，也是學習型黨支部本身的應有之義。依托學習型黨總支，通過開展形式多樣的學習、培訓和研討，可以對黨員師生進行理念教育，使其樹立開放的心態(tài)。例如邀請著名的管理學者來校開設(shè)關(guān)于學習型組織在專業(yè)建設(shè)中作用的演講，對有一定成效的學習型黨組織的成果和經(jīng)驗進行宣傳。要使“終身學習、團隊學習”，“時時學習、處處學習”，“會學習、能學習”等先進的學習理念，深入全體師生黨員的人心，并發(fā)展為自覺行動。養(yǎng)成主動學習的習慣，首先源自一種理念，以后在每一個階段學習有成，更會加強這種理念，便會促成更多的學習成就。當這種理念成為師生黨員的習慣時，就是師生黨員個人進步的階梯。