作者：吳新穎 于斌 單位：湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院

大學(xué)是傳承、研究、創(chuàng)造、發(fā)展文化的學(xué)術(shù)殿堂，大學(xué)文化是其生存、發(fā)展的靈魂與內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)文化主要包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。精神文化是大學(xué)文化的內(nèi)核，它是建立在大學(xué)共性基礎(chǔ)上，隨著一所大學(xué)發(fā)展而積淀形成，為師生員工所認(rèn)同，有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。精神文化的“獨(dú)特性和不易模仿性”［1］彰顯著一所大學(xué)的個(gè)性，反映出一所大學(xué)的品位。而我們提出“型塑”概念，因?yàn)?ldquo;型塑”和“構(gòu)建”是思想政治教育學(xué)一對(duì)關(guān)系范疇，型塑意指教育主體發(fā)揮外因作用，構(gòu)建則意味著對(duì)象主體(或稱能動(dòng)主體)在發(fā)揮著內(nèi)因作用［2］。大學(xué)精神文化型塑從思想政治教育角度闡述就是教育主體通過發(fā)揮大學(xué)精神文化所具有的育人功能，以更好地幫助受教育者實(shí)現(xiàn)思想理念自我構(gòu)建的一種教育方式。大學(xué)精神文化的型塑不僅是加強(qiáng)和改善大學(xué)思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)科學(xué)發(fā)展的必然要求。校訓(xùn)、校徽、學(xué)風(fēng)、校史是大學(xué)精神文化重要構(gòu)成元素，本文就以其為例重點(diǎn)探析大學(xué)精神文化型塑的具體途徑。

一深化大學(xué)校訓(xùn)內(nèi)涵，敦勵(lì)學(xué)生良好品行

校訓(xùn)在《漢語大詞典》中解釋為:“學(xué)校為了進(jìn)行道德教育的方便，選擇若干符合本校辦學(xué)宗旨的醒目詞語，作為學(xué)校全體人員的奮斗目標(biāo)。”［3］南京大學(xué)蔣樹聲教授認(rèn)為，“校訓(xùn)是學(xué)校制定的對(duì)全校師生具有指導(dǎo)意義行為準(zhǔn)則，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)目的的高度括。”［4］總體說來，校訓(xùn)一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)價(jià)值理念，其無形的吸引力、凝聚力，如春風(fēng)化雨影響了學(xué)生的思想和行為。例如，清華大學(xué)的校訓(xùn)為“厚德載物，自強(qiáng)不息”，它敦勵(lì)廣大師生如同浩瀚天宇那樣剛健有力、運(yùn)行不止，像廣袤大地那樣厚實(shí)而能承載萬物去提升和豐富自己。諸如此類含有深厚的文化底蘊(yùn)，啟人心智、教人向善的校訓(xùn)，造就和培養(yǎng)出一代又一代愛國為民、正直有為、獻(xiàn)身事業(yè)的仁人志士、科技精英等棟梁之才為復(fù)興中華為努力奮斗。然而，不可忽視的是當(dāng)前一些大學(xué)的校訓(xùn)普遍存在著“重復(fù)多、特色少、視野窄、起點(diǎn)低”的問題，很多校訓(xùn)不能代表所在學(xué)校的辦學(xué)特色和治學(xué)態(tài)度。為此，校訓(xùn)的制定應(yīng)該繼承學(xué)校精神傳統(tǒng)，凸顯學(xué)校特色以深化大學(xué)校訓(xùn)內(nèi)涵，起到敦勵(lì)學(xué)生良好品行的隱性德育作用。

一是校訓(xùn)應(yīng)繼承學(xué)校精神傳統(tǒng)。精神傳統(tǒng)是一所大學(xué)的精神家園和文化命脈，為校園文化發(fā)展的提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。大學(xué)在制定校訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意提煉自身的優(yōu)秀精神傳統(tǒng)。例如，中國人民大學(xué)的校訓(xùn)為“實(shí)事求是”。它可追溯到1937年成立的陜北公學(xué)。當(dāng)時(shí)是由中共中央直接領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)辦，旨在滿足戰(zhàn)爭需要，培養(yǎng)革命干部的一所學(xué)校。“實(shí)事求是”是中國共產(chǎn)黨開展一切工作的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)。毛主席在《改造我們的學(xué)習(xí)》中對(duì)“實(shí)事求是”做了精辟的論述:“‘實(shí)事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊?rdquo;［5］從陜北公學(xué)到華北聯(lián)合大學(xué)、北方大學(xué)、華北大學(xué)再到現(xiàn)今的中國人民大學(xué)，“實(shí)事求是”始終是中國人民大學(xué)不變的精神特質(zhì)。中國人民大學(xué)繼承中國共產(chǎn)黨這一光榮的革命傳統(tǒng)和工作作風(fēng)，將“實(shí)事求是”立為學(xué)校的校訓(xùn)既彰顯了學(xué)校光榮的歷史傳統(tǒng)，又熏陶和造就了一大批人大學(xué)子認(rèn)認(rèn)真真做事、踏踏實(shí)實(shí)做人的氣節(jié)風(fēng)骨。

二是校訓(xùn)應(yīng)該凸顯學(xué)校特色。體現(xiàn)大學(xué)特色，符合學(xué)校實(shí)際的校訓(xùn)更容易被學(xué)生所認(rèn)可和內(nèi)化。對(duì)于師范院校的校訓(xùn)可以充分利用師范教育這一主題以突顯學(xué)校特色。例如，北京師范大學(xué)的校訓(xùn)為:“學(xué)為人師、行為世范”即從做學(xué)問、做人兩方面對(duì)教師職業(yè)的人格形象提出了要求，極富號(hào)召性和啟發(fā)性，值得每一位有志于教師職業(yè)的學(xué)生和在教育戰(zhàn)線工作的教育者去踐行一生。對(duì)于醫(yī)科院校的校訓(xùn)可以突顯醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色。例如，中國醫(yī)科大學(xué)的校訓(xùn)為“仁慈謹(jǐn)慎、博雅匯通”;首都醫(yī)科大學(xué)的校訓(xùn)為“扶傷濟(jì)世、敬德修業(yè)”;大連醫(yī)科大學(xué)的校訓(xùn)為“健康所系，性命相托”，僅通過校訓(xùn)就可讓學(xué)生感受到自身所從事的職業(yè)的神圣性，進(jìn)一步明確自己所承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于政法類院校的校訓(xùn)可以突出法律專業(yè)特色，例如，中國政法大學(xué)的校訓(xùn)為“厚德、明法、格物、致公”，西南政法大學(xué)的校訓(xùn)“博學(xué)篤行厚德重法”;華東政法大學(xué)的校訓(xùn)為:“篤行致知，明德崇法”，這些校訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“公正”精神的追求。軍事院校，如解放軍理工大學(xué)的校訓(xùn)為:“忠誠、博識(shí)、卓越”;中國刑事警察學(xué)院的校訓(xùn)為“忠誠、求是、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”等普遍將“忠誠”寫入校訓(xùn)，以此來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生忠誠黨和人民軍隊(duì)事業(yè)忠誠意識(shí)。

二彰顯大學(xué)校徽意蘊(yùn)，升華學(xué)生思想理念

大學(xué)校徽是設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及在辦學(xué)過程中沉淀和積累起來的文化精神，通過巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，將寓意深刻的圖象、色彩和文字組合在一起，形成的具有特定內(nèi)涵的圖形。［6］大學(xué)校徽的意蘊(yùn)就是大學(xué)校徽中的意象所蘊(yùn)含的意思。校徽代表一所學(xué)校的精神風(fēng)貌和整體形象，形神兼?zhèn)涠馓N(yùn)無窮。那么如何彰顯大學(xué)校徽意蘊(yùn)，以升華學(xué)生思想理念，起到潤物無聲的隱性德育效果呢?我們認(rèn)為大學(xué)校徽應(yīng)凝煉學(xué)校特色。同校訓(xùn)一樣，校徽也應(yīng)該體現(xiàn)一所大學(xué)的特色，校訓(xùn)是從文字的傳意來進(jìn)行隱性德育，而校徽以圖文形式更直觀地展現(xiàn)一所學(xué)校的價(jià)值追求和學(xué)校特色。總體說來，大學(xué)校徽設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要體現(xiàn)學(xué)校的精神訴求，凝練學(xué)校特色，達(dá)到形中有意，表達(dá)多元的意念，簡明而又耐人尋味。這樣彰顯出的大學(xué)校徽意蘊(yùn)，具備充分的表現(xiàn)力和感染力，具有重要的隱性德育價(jià)值，可以升華學(xué)生思想理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。

三強(qiáng)化大學(xué)學(xué)風(fēng)功能，促進(jìn)學(xué)生成人成才

大學(xué)學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法和紀(jì)律等方面。良好的學(xué)風(fēng)不僅具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，而且促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。強(qiáng)化大學(xué)學(xué)風(fēng)隱性德育功能，能提高大學(xué)生自我心理調(diào)控的能力和心理活動(dòng)，使大學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)的能力，同時(shí)有利于大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)其成人成才。［7］強(qiáng)化大學(xué)學(xué)風(fēng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，優(yōu)化師生學(xué)習(xí)交流關(guān)系。表現(xiàn)在兩個(gè)方面: