本文作者：顧艷陽 單位：常州工程職業技術學院建筑工程技術系

1、課程概況

《建筑結構》是土木類專業的必修課程，也是非常重要的專業基礎課程，由于該課程內容涵蓋面較廣，尤其是需要三大建筑力學（理論力學、材料力學、結構力學）的鋪墊，這使得該課程學習起來難度較大。以往，教師在教授該課程時，基本上是照本宣科，注重理論而脫離實際，教師難教，學生難學。為了改善這種狀態，近幾年很多院校的土木工程系專業的教師一直在進行嘗試改革。

2、課程改革現狀

筆者教授該課程有十幾年的歷史了，為吸引學生的注意力，曾經用模型等教具、多媒體教學、現場觀摩等方法來進行改革。期間，學生的學習興趣的確比以前有所提高，但是發現很多學生學完該課程以后，與后續的其他課程的銜接出現了問題，學生所掌握的知識比較死板，缺乏實際運用的能力，這使得學生的學習積極性一直難以高漲。而后，筆者又想了很多方法想打破僵局，都沒有明顯成效，形成了該課程的改革瓶頸狀態。直到今年上半年學校為了貫穿課程改革，請來了戴士弘教授宣傳課程改革理念，又在今年9月初，請戴教授來校針對學校各個專業的課程進行點評，使得我對該課程有了一些新的想法，認識到了以往所作的改革都是對教學方法的改良，沒有注意到課程內容的改革是根本，是《建筑結構》課程改革瓶頸狀態的最大的突破口。

3、課程內容體系的改革

課程內容體系改革是高等職業技術教育教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必須、夠用為度；專業課教學要加強針對性和實用性。這就引入了戴教授所介紹的項目法理念來進行教學。《建筑結構》是高職土木工程類專業最為重要的專業基礎課程，也是技術基礎課，其內容包括鋼筋混凝土結構、砌體結構和鋼結構三部分。目前，土木工程類《建筑結構》課程中的鋼筋混凝土結構部分使用的是2002年頒布的《混凝土結構設計規范》；砌體結構部分使用的是工業與民用建筑類規范，即2002年3月開始實施的《砌體結構設計規范》（GB50003-2001）；鋼結構水下部分結構使用的是《土木工程工程鋼閘門設計規范》（SL74-95）；水上部分結構使用的是工業與民用建筑類《鋼結構設計規范》（GB50017-2003）。

由上可見，高職土木工程類《建筑結構》課程所含內容和所用規范種類較多，講授時首先要講清楚各個規范的適用對象，以免學生在工作中用錯規范。另外，所講內容全部為最新規范，充分體現了教育部有關更新教學內容的要求。其次，講授內容要重點突出。《建筑結構》三大部分主要講述材料的基本性能、設計原理、基本構件的設計方法和有關構造規定。作為高職學生，重點要掌握基本構件的設計方法和有關構造規定，為此有關這方面的內容要講清楚講透徹。如受彎構件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關構造規定要著重講解；而對于材料的基本性能、設計原理則作為一般了解內容，如鋼筋和混凝土的基本性能以及受彎構件各個公式的來源等。除此之外，還應根據內容在實際工程中是否常用做適當區分，例如鋼筋混凝土中受彎構件、受壓構件，砌體結構中的受壓構件等，是工程中的常用構件，上課時重點講解；鋼筋混凝土結構中的受扭構件和正常使用極限狀態驗算部分，砌體結構中的軸心受拉、受剪和受彎部分，在工程中使用較少，上課時可適當簡單講解。所有的知識點最好融入、貫穿一個實際的工程項目，使得學生學習完該門課程后，能夠直接聯系工程實際情況進行運用，增加學生的實際操作能力，以便于增大高職學生就業的優勢。

4、結束語

上個星期，筆者做了該課程的內容改革的嘗試，并請戴教授進行了點評，使得我受益匪淺。戴教授認為，若是我能夠在課堂上多加入學生的配合，效果會更好。例如，在講解建筑結構基本構件──板的配筋檢測與安全驗算，能夠先在上課前，將學生進行分組，而后講解配筋的重要性，請學生觀看手中的結構施工圖，最好，能有一張錯誤的結構配筋施工圖，請學生找錯，而后講解錯誤后果，學生能夠避免的經濟損失費以及應對先找到該錯誤點的學生獎勵，這樣更能激發學生學習、參與的積極性，學習效果更好。這星期的《建筑結構》課程的教授中，我按照以學生為主體，多增加學生課堂參與機會，并且對課程內容進行了新的歸納，以一個工程項目為依托來講解，效果確實不錯！由此可知，只有以工程實際項目貫穿，多培養學生的參與意識，注意工程情境的模擬，做到重點突出，兼顧一般，才能合理分配課時，充分發揮課堂授課的作用，將學生的學習能力徹底開發出來，使得學生想學、有目的的學，才能使學校培養出適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。