本文作者：黃燕平 單位：濟南鐵路局高級技校

以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展,正越來越深刻地改變我們的生活方式、工作方式和學習方式。信息技術(shù)已成為成人職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),推進素質(zhì)教育,改革課堂教學模式,提高課堂教學效率的一種有效手段和途徑。我們選擇了成人職業(yè)教育“多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習”模式研究,通過以科研促教改,開拓我校成人職業(yè)教育素質(zhì)教育的新局面,培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新人才。基于網(wǎng)絡的合作學習在國外只有部分發(fā)達國家開始嘗試,在國內(nèi)也是近幾年的事,研究還處于初始階段。因此,我們認為選題有一定的時代高度,有研究的空間。

一、在與周圍環(huán)境相互作用過程中,逐步構(gòu)建起共同學習群體并成為其中一員,從而使自身結(jié)構(gòu)得到發(fā)展

建構(gòu)主義學習理論認為,人們是在與周圍環(huán)境相互作用過程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識,共同建立起學習群體并成為其中一員,從而使自身結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。它強調(diào)應以學生為中心,要求學生成為復雜的認知加工主體,知識意義的建構(gòu)者。因此我們運用建構(gòu)主義、人本主義學習理論作為我們建構(gòu)這一成人職業(yè)教育合作學習模式的理論依據(jù)。我們設想建立一種新型教學模式,課堂教學中,學生在教師指導下,以小組或個人為單位,利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù),與自己所需要的同學或教師相溝通,獲得最需要的學習指導、建議、學習信息、學習資源,實現(xiàn)學習目標。在實現(xiàn)學習目標過程中,學習者通過與他人對話、商討、爭論、合作,激發(fā)了每一個學習成員的想象,多角度去考慮問題,創(chuàng)造性地去解決問題。這樣日積月累,每一個學習者將對信息的檢索、處理能力得到提高,逐步形成創(chuàng)新思維能力。

1.通過實驗,運用現(xiàn)代教學理論與學習理論,構(gòu)建基于網(wǎng)絡環(huán)境下成人職業(yè)教育合作學習的教學結(jié)構(gòu)模式。

2.通過網(wǎng)絡信息促進教學目標的實現(xiàn)。探索與成人職業(yè)教育教學活動相適應的信息技術(shù)教育基本教學策略和方法,為不同層次學生提供參與學習、獲取成功機會,促進教學過程的優(yōu)化。實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的變革,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.總結(jié)出成人職業(yè)教育教學網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習多種課型的模式結(jié)構(gòu),設計、收集、精選一套典型課例和編制與本實驗相適應的網(wǎng)絡課件。

二、自變量:多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下合作學習模式

自變量的操作:

1.重視教師、學習教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育模式具有依附性,它強烈地依附教育思想、教學理論、學習理論,因此,要構(gòu)建出一種成人職業(yè)教育新型的教學模式,實現(xiàn)師生教育觀念的轉(zhuǎn)變,這就必須摒棄把教育功能定位于訓練記憶和進行選拔的觀念,明確信息時代教育的功能必須由訓練記憶和進行選拔轉(zhuǎn)變?yōu)橛柧毿畔⒌臋z索能力,利用信息進行再創(chuàng)造能力,否則應用現(xiàn)代教育技術(shù)將仍然進行落后的灌輸式教學。但是,任何一種教育理論,除了具有以人類共同經(jīng)驗為基礎的普遍性外,必須還有共同于自己文化特色,反映出自己社會的教育傳統(tǒng)。因此在吸取現(xiàn)代教學觀念的同時,注意把成人職業(yè)傳統(tǒng)教育尊重知識的特點同理解和尊重學生本性的要求相結(jié)合。

2.構(gòu)建成人職業(yè)教育現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。完善多媒體和網(wǎng)絡資源庫建設,設計和開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境下成人職業(yè)教育合作學習軟件,營造交互式網(wǎng)絡學習的環(huán)境。

3.加強教師、學生計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的培訓工作,使他們掌握網(wǎng)絡基本功能、網(wǎng)上獲取信息、分享信息和知識以及網(wǎng)上合作等能力。

三、教師應進行的教學設計和幾個處理環(huán)節(jié)

課堂教學的操作,基本內(nèi)容是教師調(diào)控信息和組織學生在網(wǎng)上主動參與。首先教師應進行教學設計并處理以下幾個環(huán)節(jié):

1.策略性分組。小組合作學習的形式是將學生的座位由“一字式”改變?yōu)?ldquo;小組”式,四至六個學生為一個學習集體。在學習過程中,可采用競爭、辯論、合作、伙伴等形式,人人輪流當小組長,讓學生人人都有表現(xiàn)自己的機會,有發(fā)言的機會;小組合作學習的方法是在自主學習、自查資料的基礎上,學生與學生之間進行交流,讓學生從多角度、多方向議論問題,合作解決疑難。在討論中把個人自學的成果轉(zhuǎn)化為小組共同認識的成果。在合作學習過程,要利用網(wǎng)絡技術(shù),為學生提供內(nèi)容豐富、信息量大,具有交互功能的學習資源,讓學生掌握如何從網(wǎng)絡軟件中、從網(wǎng)絡系統(tǒng)中獲取信息,得到多種學習資料。讓學生通過人機對話,邊學、邊思、邊悟、以求得問題的解決。要及時幫助學生掌握從資源中獲取、分析、處理信息的方法。

2.調(diào)控網(wǎng)上協(xié)作學習。

①明確目標,獲取知識,自主學習。學生通過網(wǎng)絡瀏覽網(wǎng)上資源進行自主學習,在人機交互的過程中,對獲取的資源進行歸納、分析。利用教學資源庫,光盤上的課外讀物加深理解知識。教師通過網(wǎng)絡的控制、監(jiān)看、監(jiān)聽等功能,在不影響學生學習的情況下,利用自己的鍵盤或鼠標切入學習的執(zhí)行環(huán)境,對學生的自主學習進行適當?shù)奶崾?引導學生如何學習或糾正學生學習的錯誤。

②清晰思考,網(wǎng)上交流,質(zhì)疑釋疑。在自主學習的基礎上,借助教師的引導,通過網(wǎng)絡,學生自己組成討論組,群組聚集,通過自己的思考,對一些問題進行合作學習和協(xié)商會話,在網(wǎng)上進行討論、質(zhì)疑、解疑。這樣不僅實現(xiàn)生←→機交互,還實現(xiàn)生←→生、生←→師的多向交流。通過交流使同學們對問題有一個更全面的掌握,讓學生的思維想象得到鍛煉,使學生“自我思考”為核心的合作學習模式,在這種寬松舒適的學習環(huán)境下,創(chuàng)新求異思維將應運而生。

③網(wǎng)上實踐,自練自評,意義建構(gòu)。學生通過自主學習和合作學習完成對知識的意義建構(gòu)是整個學習過程的最終目的。而網(wǎng)絡計算機則是學生進行自主學習的強有力的學習工具。利用網(wǎng)絡巨大的信息資源查閱豐富信息源,進行搜索、分析、判斷、處理,整個過程是:發(fā)現(xiàn)知識意義—解決問題—建構(gòu)知識。信息化的教學環(huán)境拓寬了學生接受知識的渠道,他們可以從網(wǎng)上學習或討論,這樣便從集約型向分散型,即從集體學習向個性化學習發(fā)展,學生通過校園網(wǎng)絡共享多媒體資源進行學習,使學生成為學習主體,學習過程包含有更多的創(chuàng)造性活動內(nèi)容。精心收集、反饋信息,認真進行系統(tǒng)分析、教學設計,通過不斷的調(diào)研、論證、完善此模式。

四、因變量:學生信息檢索處理能力、創(chuàng)新思維能力

因變量:學生信息檢索處理能力、創(chuàng)新思維能力的提高。非實驗變量的控制:在實驗過程中,注意不人為地制造競賽氣氛,嚴格控制實驗班和對比班的教學環(huán)境,統(tǒng)一教學進度,統(tǒng)一教學時數(shù),創(chuàng)設進行科學比較的基本條件。對實在無法控制的變量及時作出詳細記錄,以便在分析實驗結(jié)果時加以考慮。實驗條件的控制:實驗班和對比班上課時間、教學內(nèi)容、學習環(huán)境相同、學生水平、教師素質(zhì)基本接近,并確保穩(wěn)定教師、穩(wěn)定學生,由始至終完成本課題的實驗研究。