本文作者：李慕言 單位：青島大學音樂學院

1.電子音樂在教育領域的價值

電子音樂是現代音樂的一個分支，是一種與傳統音樂不完全相同的音樂形式，它在某種程度上說改變了整個音樂的傳統運作方式，也在現代教育領域深入人心，教育領域正在為建立系統和全面的電子音樂教育框架而不懈努力。它在中國教育領域的日漸強大和具備特色的發展意義重大，因為它不僅是中國音樂學術研究的重大課題，同時也是國際電子音樂學界極為關注的新動態。教育界電子音樂專業的建設過程可對每個學者提供專業上的借鑒和營養，對音樂藝術院校在學科和專業的發展方面同樣發揮著指導作用，甚至對整個中國電子音樂自身的整體發展和電子音樂學派在未來的發展都具有十分重要的意義。發達國家無論是學科的基礎研究，還是綜合應用都走在了中國前面。從學科建設和發展的角度來看，與它們的差距并不僅僅局限于本領域。就某種程度而言，中國學科建設弊端的延伸甚至加速了我國這一專業的落后程度。我國沒有歷史性的深厚知識積累，研究和創新機制的完善程度不如發達國家。電子音樂在中國教育界的發展可積極吸取國外建設和發展的經驗教訓，結合我國實際，揚長避短，對于建設有我國教育特色的新專業具有積極意義。

2.音樂教育領域中電子音樂的發展

20世紀80年代初電子音樂傳入我國，1984年上海交通大學建立中國第一個電子音樂實驗室，1987年北京大學成立了音樂聲學與電子音樂研究室，但是這些先驅嘗試因為缺乏技術支持而終止。武漢音樂學院劉健、吳粵北兩位教授秉承“傳統與當代結合，理論與創作并重，音樂與科技聯姻”的建學思想，于1987年首先開設了“音樂音響導演”專業，標志著中國電子音樂進入了專業教育階段。其后1993-1994年，中央音樂學院張小夫教授創建“中國電子音樂中心”，先后開設電子音樂作曲、電子音樂技術理論、音樂錄音等專業；上海音樂學院吳粵北教授創建了音響工程系。2002年全國12所音樂學院及師大藝術學院共同發起了“中國音樂家協會數字化音樂教育學會”，它標志著中國電子音樂教育步入正軌。與此同時，普通高校、高等師范、職業學院、民辦高校紛紛增設電子音樂專業。社會上各類培訓機構相繼發展。電子音樂也帶動了中小學音樂教育改革，從2004年起，十二個以上省和直轄市已將中小學音樂教師電子音樂培訓納入教育改革內容規劃，開始有計劃地分批進行電子音樂技術培訓，并列入教師業務考核。20年來中國電子音樂教育得到了長足發展，中國電子音樂的大環境更寬容、寬泛，與各領域的交流進一步加強。

3.中國電子音樂教育的不足之處

當今，美國和發達國家在電子音樂教育領域，其基礎研究和應用上都遠遠領先于中國。我國至今尚無完整的課程體系結構，教學內容、教學方法、硬件設施不完善且教學導向帶有盲目性；課程知識深度、教學范圍及知識聯系程度處于初級階段。立足我國現狀，借鑒發達國家的經驗，是發展和壯大我國電子音樂教育事業的必由之路。

(1)教師隊伍結構不合理，師資不足

當前，我國只有少數音樂學院真正有能力培養電子音樂專業的研究生、本科生等音樂和科技兩方面的復合人才，專業的全面性、多樣性及教師隊伍結構也欠合理。中國電子音樂教師隊伍中97%屬于音樂專業背景，3%屬于非音樂專業，幾乎無雙重專業背景的教師，電子音樂背景的教師則更少。美國教師除數量多之外，其隊伍結構是多元化的，65%為音樂類專業背景，27%屬于計算機、物理、數學等專業，且有近8%的教師有電子音樂的專業學歷。教師復合型結構對電子音樂學科水平的提高有大的促進作用，教師隊伍的培養和體系的合理化已成為我國最迫切的任務。師資問題是限制中國電子音樂專業建設的核心問題，它直接牽制學科體系的建設和發展。我國教育硬件設施投入嚴重不足。不僅核心音樂設備價格昂貴，一系列的輔助器材的配備也難上加難，一般音樂院校沒有如此雄厚的財力配備多套系統。客觀條件的限制嚴重影響了最終的教學成果。

(2)課程結構與研究能力的缺陷

我國的電子音樂類課程所涉及的知識水平較發達國家低很多，主要是介紹性和應用性課程兩大方面。無論是音樂系科還是非音樂系科都沒有研究類的課程，這一缺失決定了我國電子音樂專業無法進行基本概念、基本特性和深入的有價值的應用研究，難以將電子音樂的各個專業總和為一個體系，來進行交流和補充，這對于本學科的長遠縱深發展弊大于利。國內電子音樂的重點研究中心和實驗室建設力度不足，而這些專業化和以創新研究為宗旨的研究所和實驗機構不僅是進行電子音樂日常基礎教學的必要環節，而且是學術和科研升華檔次與水平的關鍵一環。今后，我國當大力建設研究中心以及專業實驗室，為加快電子音樂的科研力度指明前進的方向。

(3)教育觀念和體制僵化

電子音樂在我國教育領域發展壯大的關鍵是音樂教育觀念的革新，這同時也是世界各國教育技術發展的經驗之談。近年來隨著電子音樂課程的普遍建設和硬件投資的加快，國內對電子音樂學科的重視程度加強。但是據調查，目前國內許多學校的問題主要在于對電子音樂專業的發展缺乏準確而全面的認識。很大程度上來說，觀念和認識的不足直接阻礙了這些學校學科和專業的實際發展。體制問題一直是音樂教育的深層次問題。就整個音樂領域而言，學科間缺乏必要聯系與合作渠道，嚴重影響了學科建設。專業音樂院校課程設置單純，學生綜合能力發展失衡，學生難以接觸到交叉學科的相關知識，且實踐能力在長期的學習過程中得不到很好的培養。這樣的教學體制對電子音樂這類具有學科交叉和融合特質的專業的發展產生了不良影響。

(4)交流和溝通的不足

在發達國家已經建立音樂領域跨學科的學術組織和機構，為電子音樂學科發展提供了良好的平臺。但是長久以來，我國音樂學科甚至藝術領域之間缺乏聯系與交流的有效途徑和機制。信息不暢，交流不便的的局面，形成國內音樂學科力量分散的不良局面，同時嚴重阻礙了電子音樂專業的迅速發展。今后當通過創辦學術期刊、雜志、網站，以及每年舉行定期的學術會議，為電子音樂人才間的交流與合作提供直接而有效的機會，同時應加強電子音樂和其他音樂學科的交流與合作。

4.中國電子音樂教育未來發展的幾點建議

(1)踐行與時俱進和科學發展的教育理念