本文作者：張奮勤，薛吉寶     單位：湖北經濟學院

1應用型大學的基本特征

應用型大學（或稱教學應用型大學）的產生既是現代大學適應市場經濟需要，主動服務于社會發展的體現，也是現代大學對原有辦學理念和發展路徑反思與改革的結果。研究型大學以研究生培養為主，追求以原創性、基礎理論研究為主旨的發展路徑；傳統的“學術性”高等院校以學術性本科生培養為主，以研究型大學為發展目標，辦學模式以研究型大學為參照依據。與其相比較，應用型大學的特點是：主動積極地為地方經濟建設和區域、行業發展服務，以服務求支持，以貢獻求發展；以培養適應社會需要的高素質應用型人才為生存和發展之本；積極致力于將原創性研究成果和學術性實驗成果直接推向市場，轉化為現實生產力和直接貢獻力；積極吸納優秀高職生進入本科層次繼續學習深造，開辟新的應用型高級人才培養通道，為人才市場提供現實服務；有包括碩士、博士學位在內的專業學位研究生教育或發展基礎；學科和專業在強調必須的學術性和基礎理論性的同時，更強調面向市場現實需要和學生的實際發展需求；擁有實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師隊伍；教育內容不僅具有學術性，而且具有現實針對性，教學內容貼近社會實際、能反映發展趨勢；高度重視實踐性教學環節及配套的實驗條件和實訓基地建設，實踐環節和訓練項目對培養和提高學生的創新能力、實踐能力有顯著作用；產學研合作教育與實訓基地成為人才培養、科學研究和社會服務的重要途徑和有效平臺；人才培養與社會需要有較高的“吻合度”，即學生所學專業與具備的知識能力結構能適應社會需要，在扎實理論基礎上有較為過硬的實踐能力，有良好的以人文與科技素養為內核的綜合素質，有面向職業應用的創業精神和創新精神。

2應用型大學當前的任務

從我國應用型本科院校的實際看，當前主要任務是；第一，深化對應用型人才培養目標內涵的探索。要強調“服務基層，應用為先”，面向地方經濟和社會發展的需要，設置應用性學科專業；強化實踐實訓教學，提高學生應用能力；重視應用研究，促進產學研緊密結合。以應用型的學科專業結構、應用型的課程（教材）體系、應用型的師資隊伍、應用型的產學研合作辦學模式、應用型的開放辦學體系培養具有一定理論基礎、理論應用和技術能力、適應生產、建設、管理、服務工作第一線需要的高級應用型人才。第二，加快實踐性教學體系的構建，努力建設以基礎課實驗教學中心、專業課實訓教學平臺、各類學科競賽和科技活動、校外實習基地等為主要模塊的實踐性教學體系。第三，積極探索應用性本科教育人才培養模式，以知識為基礎，以能力為重點，以應用為特色，促進學生知識、能力、素質協調發展，提高學生專業實踐能力、職業技術能力和就業能力。

3建構應用型大學教育體系的構想

辦應用型大學就必須建立與之相對應的教育體系，必須根據學校學科專業的特點和社會需求實際，確定人才培養目標定位，優化人才培養過程，并建立與之相對應的教學管理機制。

3.1建構應用性的學科專業結構

學科專業結構既決定人才培養規格，也直接影響辦學的特色和質量。既要防止因突出應用使專業設置缺乏學科支撐而發展后勁不足，也要與研究型大學重視學術性和基礎性的強勢學科教育有所區別。教學應用型大學的學科是專業建設的依托和基礎，專業是學科的類別和應用。因此抓好學科建設是主要任務，學科建設的重點是隊伍建設、科學研究、主干課程。專業的重點是課程，包括課程組合、應用方向、實施過程、教學基地建設、教學技能方法。專業建設的重點是依托學科，面向應用，增強專業的適應能力，即在教學、科研、服務諸方面都以應用為導向，堅持為區域經濟社會發展服務，面向行業、面向人才市場需求設置專業，辦好專業。

3.2建構應用性的課程體系

培養應用性人才需要以應用學科為主構建新的課程體系，強調課程的應用性，強調課程教學內容與社會實際的緊密結合。必須以現代教學思想為指導，既注重基礎理論教學，拓寬學生的專業知識面；也要高度重視實踐性教學環節，加強基礎理論教學與實際應用的相互融通，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。

3.3建構應用型的師資隊伍

按照培養應用性人才的要求，教師隊伍不僅要有學術水準，而且要有一定的社會實踐和應用能力。因此，要建設一支整體素質較高、專兼職相結合、一專多能的“雙師”型教師隊伍。一些院校在“雙師”型教師隊伍建設實踐中總結了不少可借鑒的經驗，如改善兼職教師結構，擴大聘任范圍，向兄弟院校聘請高水平主講教師，向實際工作部門聘任實習和實訓指導教師，吸引基礎學歷好、有成功創業經歷的人員擔任兼職教師；加強與重點高校、科研機構、企業集團的教學合作，聘請一批優秀人才擔任專業教學工作等等。

3.4建構應用性的產學研合作模式

產學研結合是一種利用學校和社會兩種教育環境和教育資源，通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有機結合，實現應用性人才教育的重要模式。應用型本科院校要緊密依托行業、企事業單位，共同建立教學實習實訓基地，鼓勵學生參與企業調研決策、產品開發和技術研究實踐，建立產學研密切合作的運行機制，在校企合作中促進學校教育與經濟建設保持同步。學校還要采取有效措施吸引企業進行項目合作，使教師與企業人員在項目合作中互相交流、相互滲透。

3.5建構應用性的開放辦學體系

堅持開放式辦學，一方面是按照應用性辦學定位，適應地方的發展需要，采取多種形式溝通社會。另一方面要大力開展國際合作與交流，吸收各種優質教育資源，尋找新的辦學增長點，提升辦學的國際化水平。近幾年，很多應用型本科院校在建立開放辦學體系方面取得了成功經驗，如合肥學院、北京聯合大學等。

3.6構建“全員性、全方位、全過程”質量監控體系

應用型本科院校的質量監控體系必須是“全員性”的，即監控的主體是以學校黨政一把手為第一責任人的全校所有部門和全體成員參加的全員群體；質量監控對象是“全方位”的，即監控對象既包括教學過程，又包括生源、師資、設備等教學投入要素與考核、就業反饋等產出的質量；質量監控體系是“全過程”的，即監控的運行是全過程的，不但在教學基本過程實施監控，而且要從市場需求調研、專業結構優化、人才培養方案制定，到教學工作的考核和評價、學生就業、用人單位反饋等，都要實施監控。這種全員性、全方位、全過程的監控是應用型本科院校提高人才培養質量的有效保障。