本文作者： 杜小青    單位：西峽縣直幼兒園

一、為操作活動(dòng)提供合適的材料

《綱要》指出，在科學(xué)領(lǐng)域，要提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。如何為幼兒操作活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)牟牧希ヒ龑?dǎo)幼兒積極主動(dòng)操作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.緊扣活動(dòng)目標(biāo)提供多元化的材料

首先，提供的材料應(yīng)蘊(yùn)含相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能起到激發(fā)幼兒主動(dòng)操作與探索作用，如在《感知6以內(nèi)的數(shù)量》的操作中。我為幼兒準(zhǔn)備了各式各樣的夾子，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了以下操作活動(dòng)。第一環(huán)節(jié)：摘果子，（摘教師身上的夾子并點(diǎn)數(shù)）。第二環(huán)節(jié)：小刺猬扎果果；（按教師出示的數(shù)字在自己的衣服上夾上相應(yīng)數(shù)量的夾子）；第三環(huán)節(jié)：下樓梯（按教師扔的骰子數(shù)把夾子擺成相應(yīng)數(shù)量的樓梯狀）。夾子是生活中經(jīng)常可以看到的，便于老師收集，它各式各樣，色彩鮮艷，但又是幼兒極少有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作的物品，教師通過更改游戲的規(guī)則，研發(fā)出一個(gè)生動(dòng)而符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒反復(fù)借助夾子的材料進(jìn)行操作活動(dòng)。一物多用，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

2.關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，合理把握材料的適宜度

由于幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異是客觀存在的，因此，要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平來提供不同難度的材料。如在按“形狀分類”的操作活動(dòng)中，我提供了3組插塑玩具和形狀標(biāo)記：（1）形狀不同，顏色、大小相同；（2）形狀、大小不同，顏色相同；（3）形狀、大小、顏色均不同。三組材料，逐漸增加難度，滿足不同發(fā)展水平的幼兒操作使用，使每個(gè)幼兒都能跳一跳夠著。

3.操作材料要充分，能保證幼兒更換的需要

要使操作活動(dòng)對(duì)幼兒具有吸引力，提供的材料就要充分，達(dá)到人手一套，并必須不斷更新操作材料或循序漸進(jìn)地增加難度。如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，我們可以用小插塑玩具、石子、果核、小棒等多種材料進(jìn)行不斷的更換，以引起幼兒的新鮮感，滿足幼兒反復(fù)練習(xí)分合的需要，并逐步從實(shí)物過度到圖片、數(shù)字卡，逐步增加難度，以滿足幼兒發(fā)展的需要。雖然操作材料需要不斷的更換，但材料應(yīng)是幼兒熟悉的物品，不能過分新穎、刺激，避免幼兒注意力引向材料本身，而忽略了操作目標(biāo)。

4.要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、底結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)區(qū)

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)環(huán)境和投放材料時(shí)，要避免僅從數(shù)學(xué)認(rèn)知點(diǎn)的學(xué)習(xí)直接切入的思路，可以為幼兒提供一個(gè)更開放、更具游戲性的環(huán)境，以幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如教師可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)開辟一塊空地，投放積木等建構(gòu)材料，孩子們?cè)谶@個(gè)開放、底結(jié)構(gòu)的活動(dòng)環(huán)境中，進(jìn)行建構(gòu)嘗試，如何建的高、建的穩(wěn)、建的美觀，就成為他們的興趣，在建構(gòu)中，對(duì)大小、形狀、對(duì)稱、空間位置等的分析和比較也自然融入其中。在開放、底結(jié)構(gòu)的建構(gòu)游戲中，不僅幼兒的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，教師也可以在自然狀態(tài)下更充分的獲得幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實(shí)有效信息。

二、清楚交待操作的要求和做法

操作活動(dòng)是幼兒在自己“擺弄”材料的過程中，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種活動(dòng)，具有一定的目標(biāo)性。因此，教師在幼兒操作活動(dòng)前務(wù)必交代清楚，使幼兒知道操作的目的和規(guī)則，明白操作的方法，這樣，才能保證目標(biāo)的實(shí)施。

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的操作過程，引導(dǎo)語言應(yīng)清楚明確，有條有理

幼兒的年齡差異、個(gè)體差異決定了他們操作學(xué)習(xí)的層次存在差異性，根據(jù)不同的教育目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)可行的操作組織形式，將全班、分組、個(gè)別操作活動(dòng)，合理互補(bǔ)貫穿運(yùn)用于各個(gè)教育環(huán)節(jié)，幼兒在教師的精心指導(dǎo)下相對(duì)自由地進(jìn)行操作、比較、探索、積累感性經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行有關(guān)歸納、概括。教師安排操作的語言應(yīng)清楚明確，先說什么后說什么，應(yīng)從操作的實(shí)際順序和幼兒的思維習(xí)慣這兩者的結(jié)合上做中和考慮，使幼兒一聽就知道要做什么，該怎么做。

2.與講解演示相結(jié)合

在幼兒操作前，教師可結(jié)合難易程度配以講解、演示、示范等，讓幼兒知道應(yīng)該怎樣做。如在第一次進(jìn)行“按物體數(shù)量排序”的活動(dòng)中，就要向幼兒演示“排列的物體數(shù)量是從多到少，還是從少到多，是每遞增“1”（遞減）還是“2”，還是有什么其它規(guī)律，演示動(dòng)作要規(guī)范利落，要讓幼兒都能看到，并配以適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用的范例要清楚、規(guī)范、美觀、大小適宜。

三、增加操作活動(dòng)的游戲性，激發(fā)幼兒的操作興趣

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，?游戲既是幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。通過有游戲情節(jié)的操作活動(dòng)，可以使枯燥乏味的擺弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動(dòng)，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到單調(diào)厭倦，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《5以內(nèi)各數(shù)的加法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《闖關(guān)》的游戲。今天，我們要去開啟一個(gè)寶藏，寶藏里有很多好玩的東西，我們要闖過3關(guān)才能進(jìn)入寶藏。第一關(guān)，我給每個(gè)小朋友分別發(fā)1、2、3、4面不同數(shù)量的小旗，要求每人找到一個(gè)朋友，兩人的小旗數(shù)合起來是5面，兩個(gè)好朋友可手拉手一起進(jìn)入；第二關(guān)，發(fā)給每人兩張數(shù)字卡，每人按照兩數(shù)字的和進(jìn)入相應(yīng)的門，（如拿1和3數(shù)字卡的小朋友進(jìn)入4號(hào)門）；第三關(guān)，我發(fā)給每個(gè)小朋友一張題卡（如1+4=？），答對(duì)得數(shù)的就可以進(jìn)入寶藏尋寶（玩各種新玩具）。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次游戲活動(dòng)，幼兒經(jīng)過了從實(shí)物到題卡的不斷練習(xí)，鞏固了對(duì)“5以內(nèi)各數(shù)加法”的運(yùn)算能力，在充滿樂趣的游戲中輕松、愉快的完成了目標(biāo)。

四、注重觀察幼兒的操作活動(dòng)，給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

1.仔細(xì)觀察幼兒的操作活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

操作活動(dòng)經(jīng)常采用新舊知識(shí)相結(jié)合的方法，對(duì)于新的內(nèi)容，幼兒往往有陌生感，因此，教師應(yīng)特別關(guān)注，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在操作時(shí)的問題。有可能有以下幾種情況：第一，幼兒不清楚操作材料的用法，不清楚操作的要求和做法；第二，幼兒的操作是盲目的、隨意的、不按要求去做；第三，幼兒完成操作有困難，進(jìn)行不下去了，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師還應(yīng)特別注意觀察幼兒在操作過程中的新方法并及時(shí)的給予肯定。如在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”時(shí)交換位置的方法。

2.分析原因，予以指導(dǎo)

在幼兒操作中，教師要通過觀察、了解、分析操作情況，給以適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)可采取以下做法：第一，幫助調(diào)換材料，一些操作材料對(duì)某幼兒正確實(shí)施過難，就應(yīng)幫助幼兒選取適合自己發(fā)展的材料，讓幼兒經(jīng)過努力就能做到；第二，幼兒對(duì)操作目標(biāo)不明白時(shí)應(yīng)重新講解、演示使幼兒明白；第三，要正視幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)不同的水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在各自不同的程度上得到發(fā)展；第四，應(yīng)避免兩種傾向，一是急于指導(dǎo)，過分指導(dǎo)，不適當(dāng)?shù)母深A(yù)，不給幼兒思考的余地，不給幼兒發(fā)展的空間；二是放任自流，教師圖省事，放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，這兩個(gè)極端都是不對(duì)的。