2021-4-9 | 幼兒教學論文
一、以人為本,樹立新的兒童觀。
以人本主義觀念來看,兒童不僅僅是自然的人,更是社會的人,因此兒童是一個主動的完整的有機體。新的兒童觀認為,正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性,同時兒童具有發展的、學習的、教育的潛能,且其發展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品,他們是獨立的人,每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發展,都受學校、家庭、社會的影響,任何個體的發展都不是與世隔絕的。
這是一種全新的兒童觀,這種兒童觀是建構幼兒園教學管理新理念的基礎。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求:一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣,其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言,養成獨立的個性是形成創造能力的原動力,是開拓進取品質的心理基礎。開展幼兒教學管理活動,首先要了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀看世界的方法,有自己獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。
二、全面兼顧,樹立和諧的發展觀。
兒童的發展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長期的、系統的、不斷反復的、循序漸進的、全面的發展過程。我們要用發展的眼光來看待兒童。就幼兒教學管理而言,每一個兒童都有自己的特點,兒童之間有很大的個體差異,而且年齡越小,差異越大,他們發展的優勢領域、發展的起點、發展的速度和最終達到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點、學習方式也各不相同。在教學管理活動中,要特別注意的是,幼兒的探究具有嘗試錯誤性。
幼兒在探究過程中往往由于自己知識經驗和認識特點等方面的原因,出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距,甚至是背道而馳,需要教師的正確對待,教師要認識并理解,這是幼兒發展中必然出現的一種現象。對此,教師要有耐心,尊重這一現象,同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因,進而采取針對性的措施,不斷引發幼兒獲得正確的認知,得到真正的發展。
三、適當放權,樹立新的教學管理觀。
現代管理理念認為,強調實行動態管理并以之帶動教師行為方式的改變。具體而言,就是把教育過程決策權下放給教師,管理者在此扮演著與具體教學過程中的教師平等互動的角色,從而把握園所發展的大方向,實現有效管理。根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,教師將從由上而下、從目標到幼兒轉向由下而上、從幼兒到目標來制定自己的工作計劃,并靈活地實施既定的工作計劃。
在此教學過程中,因為沒有現成的模式可以套用,教師必須運用自己的專業知識與能力,深入了解幼兒及其生活,創造性地進行工作。而創造活動所需要的自主空間更大,因而幼兒園教學管理也必須轉變職能和方式,適當放權,把重點放在給教師支持和服務教師上,支持教師進行自我管理,為教師提供適當的自主空間,充分調動和發揮每個教師的主動性和創造性。
四、優化硬件,樹立整體環境觀。
環境是現代幼兒教育中不可缺少的重要因素。隨著科技的發展,現代化教學手段在教學中發揮了越來越大的作用,幼兒園也應當為教師提供充分的現代化教學手段,讓教師能利用網絡、多媒體和其他電教手段,為幼兒提供更為立體、全面的信息,以達到更好的教學效果。
因此我們應該樹立起一種整體環境觀,將凡是能有利于幼兒教學活動開展的內、外部因素綜合起來,創設適合幼兒進行教育教學管理活動的動態的、全面的、開放的環境。管理是一門藝術,如果把全體教師比作鋼琴上的黑白鍵,那么作為管理者、協調者,園長就應學會彈鋼琴,彈奏出優美的樂曲,讓幼兒教育更上一個臺階。