一、動(dòng)畫(huà)教育的現(xiàn)狀

動(dòng)畫(huà)作為造型藝術(shù)的一個(gè)分支，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在各個(gè)時(shí)期和地區(qū)都獲得過(guò)巨大成功。近年來(lái)，隨大眾文化娛樂(lè)日趨多元化，以及數(shù)碼特效技術(shù)的不斷創(chuàng)新，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)得以繁榮發(fā)展，直接催生了與之相關(guān)的影視市場(chǎng)和教育機(jī)構(gòu)。這個(gè)新興的綜合性專(zhuān)業(yè)，在發(fā)展中面臨著學(xué)科的跨越與介入的難度。其專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性要求在教學(xué)過(guò)程中有實(shí)踐平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果。怎樣搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生思維能力并促進(jìn)其實(shí)踐能力的提高，是現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。影視動(dòng)畫(huà)是個(gè)實(shí)操性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其生產(chǎn)流程復(fù)雜，涉及多門(mén)學(xué)科，一部動(dòng)畫(huà)片的完成往往是團(tuán)隊(duì)集體智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。從動(dòng)畫(huà)片的整個(gè)生產(chǎn)流程來(lái)看，分前期、中期、后期三個(gè)大的制作階段，包含的工種多達(dá)幾十種，其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有項(xiàng)目策劃、導(dǎo)演、編劇、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、合成、鏡頭剪輯、音效等。面對(duì)如此復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)很難只針對(duì)某一環(huán)節(jié)或某一工種進(jìn)行課程設(shè)置。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的所有環(huán)節(jié)都有所了解，但由于課程學(xué)時(shí)有限，分環(huán)節(jié)、分時(shí)段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)往往造成學(xué)生淺嘗輒止的學(xué)習(xí)情況。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是指用具體項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)中的“驅(qū)動(dòng)器”，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生在接觸理論知識(shí)的同時(shí)能同步了解它的應(yīng)用方法。師生共同完成項(xiàng)目，從而使學(xué)生對(duì)作品完成的流程有完整的認(rèn)識(shí)和把握。從構(gòu)建主義的理論來(lái)看，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式而獲得的。從傳播學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，具體事件的“人—人”傳播方法能減少“一對(duì)多”傳播時(shí)所造成的信息衰減。在項(xiàng)目實(shí)操的溝通中，教師能獲得更好的教學(xué)效果，第一，教師能完成完整的信息傳遞；第二，教師能快速獲得反饋信息，以體察信息接收情況；第三，師生更容易建立起相互信任合作的感情，有針對(duì)性地解決信息交流中的理解問(wèn)題。所以在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是其價(jià)值的關(guān)鍵體現(xiàn)。

三、動(dòng)畫(huà)制作流程要求使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)與現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)在制作流程上大體是一致的。制作一部動(dòng)畫(huà)片是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，它需要多個(gè)部門(mén)齊心協(xié)力、相互配合，我們可將動(dòng)畫(huà)制作流程劃分為17個(gè)步驟：企劃，文字劇本，故事腳本，造型與美術(shù)設(shè)定，場(chǎng)景設(shè)計(jì)，構(gòu)圖，繪制背景，原畫(huà)制作，動(dòng)畫(huà)制作，品質(zhì)管理，影印描線，定色與著色，總檢，攝影與沖印，剪接與套片，配音、配樂(lè)與音效，試映與發(fā)行。面對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的眾多流程和內(nèi)容，怎樣使學(xué)生基本掌握其特性，并保持學(xué)習(xí)興趣，是教師在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中繞不開(kāi)的難題。動(dòng)畫(huà)制作的流程有很強(qiáng)的組織性和系統(tǒng)性，人員的分工協(xié)作規(guī)劃縝密。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正可以貫穿動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫(huà)的制作時(shí)引入具體項(xiàng)目，可以將攝影基礎(chǔ)、非線性編輯等課程相結(jié)合，讓學(xué)生知學(xué)所用。再如3DMax、非線性編輯一類(lèi)的電腦操作技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目將課程內(nèi)容串聯(lián)，將理論、應(yīng)用與練習(xí)結(jié)合在一起。欄目包裝設(shè)計(jì)等綜合性較高的課程也需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐性創(chuàng)作能力，以形成對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的完整認(rèn)知。四、動(dòng)畫(huà)教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合的具體方法

1.項(xiàng)目的選擇

教師在整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)按照能力培養(yǎng)和崗位需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、水平和興趣來(lái)選取適合他們的項(xiàng)目。選取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的項(xiàng)目一般需要考慮以下幾個(gè)具體內(nèi)容：“因材施教”是教學(xué)中常提常講的一個(gè)詞，也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中首先要考慮的因素。動(dòng)畫(huà)教學(xué)雖然項(xiàng)目繁多，但在授課計(jì)劃中也是由淺入深、循序漸進(jìn)的，所以教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，有針對(duì)性地選擇項(xiàng)目，使之與其掌握的知識(shí)以及具有的能力水平相配，這樣將避免教學(xué)中出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)或者因難度過(guò)低而無(wú)法提高的情況。其次，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目類(lèi)別。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們將項(xiàng)目分為練習(xí)型和創(chuàng)作型。練習(xí)型項(xiàng)目主要被安排在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)隨著課程內(nèi)容的深入進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。創(chuàng)作型項(xiàng)目是在比較集中的實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中被完成的，創(chuàng)作型項(xiàng)目必須是一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)流程，要求有從構(gòu)思到成片的整個(gè)制作過(guò)程。最后，項(xiàng)目的社會(huì)來(lái)源也是要考察的因素。在教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目主要來(lái)自三個(gè)途徑：第一，真題真做。學(xué)校通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研關(guān)系的建立，將公司的實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐。第二，學(xué)生工作室制。學(xué)生成立自己的工作室，通過(guò)自己創(chuàng)作劇本，以小組為單位完成原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)短片的制作，提高學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)的積極性。第三，教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目。教師在完成科研任務(wù)時(shí)，會(huì)提供和動(dòng)畫(huà)相關(guān)的項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)該項(xiàng)目在對(duì)動(dòng)畫(huà)理論進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的情況下，鍛煉實(shí)踐能力。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

實(shí)施項(xiàng)目必然要有完整而科學(xué)的項(xiàng)目計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，可以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為目的，成立項(xiàng)目小組，進(jìn)行項(xiàng)目討論，規(guī)劃項(xiàng)目、組織項(xiàng)目、分配項(xiàng)目、計(jì)劃項(xiàng)目，從而使項(xiàng)目活動(dòng)得到有機(jī)、合理的展開(kāi)，最終完滿地完成項(xiàng)目計(jì)劃。教師要恰當(dāng)處理課程進(jìn)度和項(xiàng)目進(jìn)度的關(guān)系，分配與完成各個(gè)工作環(huán)節(jié)相關(guān)的課程內(nèi)容。

3.項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)操環(huán)節(jié)中，教師需要把握項(xiàng)目實(shí)習(xí)的具體環(huán)節(jié)，對(duì)完整的過(guò)程進(jìn)行控制。在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生分工協(xié)作；在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)展程度，在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)幫助解決，在實(shí)際指導(dǎo)中啟發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助他們獲得更多的學(xué)習(xí)感悟。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合的。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手鍛煉能夠快速完成相關(guān)內(nèi)容的記憶，不容易遺忘。因?yàn)槭谡n地點(diǎn)的改變、授課方式的靈活應(yīng)用，一些操作性強(qiáng)的課程變得有趣而富有魅力。如，在機(jī)房進(jìn)行的實(shí)習(xí)課，或在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的課程都深受學(xué)生的喜愛(ài)。但是在推行項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，不同的教學(xué)方式也要求教師對(duì)課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。多元化的評(píng)價(jià)制度是項(xiàng)目式教學(xué)最好的評(píng)價(jià)方式，教師必須深入項(xiàng)目了解每位學(xué)生的工作狀態(tài)和成果，然后根據(jù)綜合評(píng)價(jià)給每個(gè)小組、每位成員打分，最后通過(guò)答辯完成小組成員的綜合評(píng)定。例如，在綜合設(shè)計(jì)課程中，我們?cè)?jīng)組織多位教師成立評(píng)定小組，分階段檢查學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，要求每一次檢查都形成一個(gè)綜合評(píng)定的分值，并在下一次的考核中將分值兩兩相近的小組放在一起做比較。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作、研究的積極性，取得了非常好的教學(xué)效果。