建立有效地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，保證正常的教學(xué)，規(guī)范學(xué)院的管理有著非常重要的意義。

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要就是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方式和手段，對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果等環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)量檢測和監(jiān)控，從而保證教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要包括目標(biāo)的制定，各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，教學(xué)質(zhì)量信息的收集、整理和分析，評估、信息反饋等環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的一個(gè)非常重要的管理方式，他的主要功能就是能夠及時(shí)的進(jìn)行各種信息的接受和利用，及時(shí)的了解和分析在教學(xué)管理活動(dòng)中所出現(xiàn)的各種情況，并且采取及時(shí)的措施進(jìn)行改正。由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體和范圍不同，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控分為外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控兩種方式。教學(xué)質(zhì)量外部監(jiān)控主要是指在學(xué)校以外的機(jī)構(gòu)或者部門對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評估；教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控則是學(xué)校的相關(guān)部門和教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和控制的方式。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，主要是為了保障和提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，主要是通過對于教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程進(jìn)行監(jiān)督，搜集教學(xué)過程中和教學(xué)效果方面的相關(guān)信息，及時(shí)的向?qū)W校的管理者和教師、學(xué)生進(jìn)行反饋，通過反饋的信息各個(gè)主題進(jìn)行信息的分析和教學(xué)中存在問題的發(fā)現(xiàn)，通過一定的促使進(jìn)行教學(xué)的改革。

2、中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系完善的目的

中等職業(yè)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，最主要的目的就是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的可持續(xù)性。教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)容主要是在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠正確的處理好現(xiàn)在和未來、整體與局部、數(shù)量和質(zhì)量以及中等教育對家庭和社會(huì)的關(guān)系等等，從而實(shí)現(xiàn)中等學(xué)校自身的持續(xù)、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的發(fā)展。為了保證學(xué)校的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須在教學(xué)的過程中注重教學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而樹立多樣化的、適宜性的教學(xué)質(zhì)量觀念，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，不斷地為社會(huì)培養(yǎng)出適合的人才。這對于中等學(xué)校的教學(xué)有著非常重要的影響。就目前來說，職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系完善的目標(biāo)下，不斷地進(jìn)行教學(xué)規(guī)模的超常規(guī)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的管理，從而將教學(xué)產(chǎn)生的影響和各項(xiàng)教育活動(dòng)聯(lián)系起來，在學(xué)校的發(fā)展過程中不斷地促進(jìn)職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、有效發(fā)展，不斷地保證中等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要是建立在對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)之上，通過一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對影響到教學(xué)質(zhì)量的多種要素和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，從而不斷地確保職業(yè)學(xué)院的教學(xué)工作按照計(jì)劃實(shí)施并且能夠達(dá)到所要求的教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)的過程。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要是為了保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是中等職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)管理工作的過程中重要的環(huán)節(jié)，監(jiān)控體系的完善可以保證學(xué)校的教育通過量化考核的方式發(fā)揮導(dǎo)向作用。

3、中職院校教育質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

3.1建立職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是進(jìn)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的落腳點(diǎn)。外部監(jiān)控體系在實(shí)行的過程中有著一定的宏觀性和間斷性，這些機(jī)構(gòu)和部門并不能時(shí)時(shí)刻刻的對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行完善的監(jiān)控，不能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效性。學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)控體系有著一定的指導(dǎo)性，能夠和教師、學(xué)生保持比較近的距離，能夠不斷的對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。教育學(xué)家指出：“教育質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來的，而是在教育過程中產(chǎn)生出來的。”這充分的顯示了教學(xué)過程的完善對于教育質(zhì)量提高的必要性，因此，與教學(xué)過程直接相關(guān)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就顯得非常的重要。

3.2建立職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系體現(xiàn)了以人為本的管理觀念。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生以及學(xué)校的各個(gè)教育部門相互聯(lián)系，使得教學(xué)信息能夠進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而不斷地進(jìn)行差錯(cuò)的糾正，外部以及學(xué)校的監(jiān)控質(zhì)量體系中的各項(xiàng)內(nèi)容能夠盡快、有效地實(shí)施，使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和素質(zhì)形成的平臺(tái)能夠不斷地圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心和學(xué)生產(chǎn)生及時(shí)的互動(dòng)。保證教學(xué)質(zhì)量的整體功能的正常發(fā)揮。

3.3建立和完善職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有利于形成長效的質(zhì)量保障機(jī)制。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一種內(nèi)在的、自覺地監(jiān)控行為，是學(xué)校在維護(hù)在身發(fā)展的過程中所進(jìn)行的有效地需求發(fā)展，是產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素。外部和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要是通過學(xué)校的監(jiān)控體系發(fā)揮作用，只有建立健全學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，才能在內(nèi)部和外部監(jiān)控體系的作用下，形成長期有效地質(zhì)量保障機(jī)制。

3.4建立和完善中等職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然需要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校最重要的內(nèi)容，只有有效地質(zhì)量監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提高，才能不斷的獲得社會(huì)的認(rèn)可，保證學(xué)校的長期有效發(fā)展。

4、教學(xué)質(zhì)量存在的問題

4.1在觀念上，中等教育所特有的人才觀、價(jià)值觀和管理觀念正在逐步的發(fā)展、清晰和確立，很多職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量觀念和管理方式還非常的落后。在教學(xué)的過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以預(yù)防為主要目的，而不是在事后進(jìn)行事故的原因分析；應(yīng)該主要保證教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性，而不是針對某件事進(jìn)行管理；注重教學(xué)質(zhì)量文化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)中的競爭意識。

4.2在教學(xué)方法上，很多的職業(yè)院校還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理體系。在中等職業(yè)院校中對于“質(zhì)量”的認(rèn)識和理解還不夠深入和徹底，只是單純的認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量只與教師和學(xué)生有關(guān)，沒有充分的認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的提高是教學(xué)過程中的多方面的組織結(jié)構(gòu)、任務(wù)和部門之間相互合作產(chǎn)生的。所以教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控只是針對于教學(xué)過程，對于教學(xué)的質(zhì)量和結(jié)果缺乏完善的監(jiān)控力度。

4.3在教學(xué)目標(biāo)上，很多的職業(yè)院校在質(zhì)量監(jiān)控的過程中很容易受到教師職稱評定和晉級等方面的影響，而不是單純的為了教學(xué)目標(biāo)的明確，調(diào)整教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。這教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對于監(jiān)控的功能大大的限制和削弱了。現(xiàn)代化的教育理念認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要是在于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。所以，有效地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是為了保證信息的及時(shí)反饋，不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和改進(jìn)。