音樂(lè)教育是美育教育的一個(gè)分類(lèi)，一個(gè)良好的音樂(lè)教育不僅能提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操；還能提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，給予學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。一堂成功的音樂(lè)教育課，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，釋放學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且能使學(xué)生充分運(yùn)用各種相關(guān)音樂(lè)材料來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，這就是所謂的創(chuàng)造教學(xué)方法。

一、播種期———學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)相對(duì)安全、自由的空間，教師在課堂中應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中暢所欲言，充分抒發(fā)自身的情感，感受愉快的教學(xué)氣氛，身心愉快的教學(xué)更容易喚醒學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)沉睡的思維。教師應(yīng)在課堂中營(yíng)造一個(gè)輕松和諧平等自由的師生關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，讓他們大聲說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)，說(shuō)出聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)心里面的感受，用動(dòng)作或者語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)眼前展現(xiàn)的圖景。比如：在教授《小青蛙找媽媽》這首歌時(shí)，我們可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出小青蛙、小蝌蚪，并依據(jù)自己的想象畫(huà)出小青蛙的媽媽?zhuān)缓蟾嬖V他們小青蛙從出生到長(zhǎng)大的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生在歌曲中感受小青蛙成長(zhǎng)的喜悅，感受大自然神奇的進(jìn)化力量。在歌曲學(xué)習(xí)完畢時(shí)，還可以讓學(xué)生們角色扮演，分別飾演小青蛙和小青蛙的“各個(gè)媽媽”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，積極參與到游戲中來(lái)，最后在游戲里面輕松愉悅地完成課程。這樣一堂學(xué)生敢唱、敢說(shuō)、敢做的音樂(lè)課，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、施肥期———多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用

在信息浪潮翻飛的時(shí)代，多媒體的廣泛運(yùn)用，無(wú)疑是一把利器，為教育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一片新天地。多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教育沒(méi)有的諸多優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)間與空間的限制，將文字與圖片、聲音與圖像相結(jié)合，增加課程的趣味性與形象性，它在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用，極大增強(qiáng)了音樂(lè)課的魅力，提升了音樂(lè)課堂的效果。

1.音形結(jié)合，讓音樂(lè)盡情“舞蹈”。比如在教授《采蘑菇的小姑娘》一課時(shí)，我們可以?huà)仐壱酝某杞虒W(xué)：學(xué)生聽(tīng)完完整的音樂(lè)，然后跟著教師的琴聲學(xué)唱歌曲，這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)方式無(wú)形中扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的音樂(lè)細(xì)胞，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能理解和體會(huì)音樂(lè)真善美的內(nèi)涵，而多媒體正好可以彌補(bǔ)這一短板?！恫赡⒐降男」媚铩氛麄€(gè)歌曲充沛著兒時(shí)情趣，節(jié)奏明亮高快，旋律活潑跳躍，一個(gè)活潑可愛(ài)、勤勞勇敢的小姑娘形象躍然紙上。在這個(gè)課程中，可以用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)精美的課件：一個(gè)美麗可愛(ài)的小姑娘的動(dòng)畫(huà)形象、各種各樣的小蘑菇和大森林里奇形怪狀的動(dòng)植物造型，然后配上音樂(lè)。在這樣身臨其境的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在色彩繽紛的動(dòng)畫(huà)形象里積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。整堂課上學(xué)生熱情高漲，活力四射，沉浸在音樂(lè)給予他們的快樂(lè)之中。

2.音畫(huà)結(jié)合，給音樂(lè)以美感。音樂(lè)是一門(mén)渲染美的藝術(shù)，低年級(jí)的學(xué)生如果僅從對(duì)音樂(lè)的旋律與歌詞的學(xué)習(xí)中來(lái)感知音樂(lè)的美感，是一件很困難的事情；但如果有多媒體技術(shù)的傾力加盟，那么效果就會(huì)大大不同，學(xué)生能從豐富的教學(xué)素材中更好地把握音樂(lè)的美好情感。比如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師就可以使用相關(guān)多媒體視頻，如在一望無(wú)際的海面人們盡情嬉戲、奮力劃漿、愉快歌唱的歡樂(lè)情景，鳥(niǎo)兒在天空飛翔的美好瞬間，風(fēng)指弱柳的美好畫(huà)面……讓學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)完全重合，內(nèi)心產(chǎn)生美的情感，積極向音樂(lè)審美的教學(xué)核心靠近。

三、澆水期———給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

在音樂(lè)教育學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，歌唱、欣賞、樂(lè)器、舞蹈教學(xué)均可以成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。在歌唱教學(xué)中，教師可以放寬“權(quán)限”，不再局限于即定的旋律，讓學(xué)生自我創(chuàng)造力，比如可以把熟悉的旋律改版成流行旋律，也可以按學(xué)生的喜好改動(dòng)歌詞，還可以把歌曲改成方言版等；而在欣賞教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，用語(yǔ)言、歌聲或者動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。比如在欣賞《牧童短笛》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，陷入想象的世界：一個(gè)調(diào)皮的牧童倒騎在牛背上，悠閑地吹著短笛……

四、成長(zhǎng)期———讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快感

教育學(xué)里有一句很經(jīng)典的話(huà)：“好記心不如爛筆頭”，意在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的重要性，在音樂(lè)教育中同樣適用。音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)如果僅在教師的口授之下進(jìn)行，那么學(xué)生學(xué)到的只是生澀難懂的音樂(lè)理論知識(shí)，絲毫不能感受到音樂(lè)帶給人的快樂(lè)和美好，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不會(huì)有良好的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教育要注重教學(xué)過(guò)程而不是所謂取得某種成果。所以，在教學(xué)中，我們不要為培養(yǎng)一個(gè)成功的音樂(lè)家而戰(zhàn)，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中成就創(chuàng)造。