一、對通識教育的理解

隨著中國高等教育發展速度的加快，接受高等教育的國民越來越多。大眾化形勢下的高等教育也帶來了許多問題，比如學校招生人數的增加，導致學生整體素質的下降，教師隊伍的擴充導致教師隊伍素質有待提高。擴充規模之后的許多高校硬件、軟件設施都沒完全跟上，尤其是科研實力，整個高等教育的質量有待提高。面對新形勢下的社會需要，傳統的人才培養模式也面臨改革以適應新形勢的需要。通識教育的理念正是在這樣的背景下被引入我國的高等教育改革中。通識教育并不是指一種全新的教學方法或者教學內容，而是一種教育理念。通識教育要求學校在培養學生的專業技能的同時不要忽略對學生的基本學習能力，思維能力，心理素質等綜合能力的培養，讓大學生在進入大學以后培養出一種綜合的人文素質、一種健全的人格魅力和品德。

二、在通識教育理念下改進高校英語專業人才培養模式的必要性

由于語言學習的特殊性，使得英語專業的學生需要花費大量的時間去訓練自己的語言技能。學生們接觸其他學科的時間和機會相對較少。英語專業人才培養計劃也幾乎只涉及語言的聽、說、讀、寫、譯等幾個方面。英語專業的畢業生，有很強的專業知識，能夠勝任涉及英語使用的相關工作，但是如果在工作中涉及到其他的領域，或者交叉學科的知識，學生們普遍感到有難度，對其他領域的知識，知之甚少。然而新形勢下對人才的需要是多樣性和復合型的。為了適應新的需要，英語專業人才培養模式需要進行調整，通識教育理念正好強調對人的綜合素養的培養，符合新形勢的需要。

三、在通識教育理念指導下如何改進目前的英語

專業人才培養模式下面我們基于通識教育的內涵，從課程設置，對教師的培養以及新培養模式的考核標準等方面具體討論如何改進目前的培養計劃。首先，課程設置。我們完全可以考慮在學生進入外國語學院學習專業知識的同時對學生進行通識教育和專業基礎知識教育。通識教育內容應該按照通識教育的內涵來設計。在具體課程的安排上，我們可以考慮作以下幾個方面的調整。

第一，區分專業核心課程與選修課程。要求學生必須進行核心課程的學習，以保證學生習得必需的知識結構。選修課程由學生根據自己的興趣愛好選擇，只要修滿要求的學分就可以了。這樣可以照顧到興趣愛好不同的學生，拓展學生的知識面。對于選修課程的確定可以在對學生和教師進行調查的基礎上根據通識教育理念來設置，在保證學生全面發展的基礎上充分考慮到當代大學生的個性化需要，興趣及知識結構的特殊性。核心課程的確定以教育部頒發的課程教學要求為基礎，以學生的職業導向為參考，根據學生的基礎知識和水平進行確定。

第二，選修課程的內容。選修課程的設置按照通識教育理論中對一個完整的人的理解及其內涵來設置。開設詩詞歌賦，古現代漢語，為學生的漢語水平打下扎實基礎。開設數學和統計學選修課程，為有志于繼續學習的學生打下數學基礎。開設哲學、心理學等選修課程，培養學生正確的世界觀、人生觀、和健全獨立的人格。

第三，選修課程的培養目標，教學與測試方法。培養目標應該充分考慮到學生的實際需要與社會要求。如果只是修改了培養目標而沒有相應的科學合理的教學與測試的評估手段，這些課程的開設是沒有意義的。因此，課程測試需要進行改革。同樣與測試密切相關的教學也需要改革。我們開設詩詞歌賦，古現代漢語的目的是為了培養學生的文學修養，教學中教師應該讓學生以賞析和背誦為主，幫助學生學習相關語言材料的特點，理解作者寫作的意圖，讓學生通過多看多讀，學會模仿別人的遣詞造句。在授課方式進行改革的情況下，對學生的測試也不能按照傳統的考試辦法進行。老師們可以給學生設計一些重在思考，重在百家爭鳴的問題。讓學生發揮自己的想象力和理解力，自由作答。也可以將考試設計成開卷的形式，給學生安排一個讀書評論，或者讀書報告。總之，文學類選修課程的意義在于讓學生盡量吸收更多的新鮮知識，培養獨立學習和獨立解決問題的能力。老師主要起到引導的作用。而對于數學類的選修課程，開設的目的是讓文科的學生有一定的計算能力和數據處理能力。講授課程的老師需要照顧到文科學生的基礎，將課程內容難度降低，從簡單到復雜，以學生能夠理解和運用為主。學會基本的數據處理和分析，有利于學生們今后的畢業論文寫作。開設哲學和心理學方面的選修課程，主要目的是幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、婚戀觀。很多同學都是獨生子女，在家里是父母的掌上明珠，對于集體生活，不是很適應，不能正確處理好與同學的關系，承受挫折的能力極差，老師有責任幫助學生培養強大的心理承受能力和自我排解困難，自己處理問題的能力，這也是通識教育所提倡的。

其次，教師的培養。培養的學生素質好壞和培養他們的教師關系密切。為了培養一專多能的學生，我們也需要培養一專多能的教師。下面幾個方面主要涉及對教師的培養：我們需要制定系統，長期的教師繼續教育和培訓計劃。只有老師不斷更新知識，不斷提高自己，教出來的學生才能有進步和提高。對老師的培養涉及兩個重要方面，第一，專業知識的繼續提高。第二，跨學科知識的學習。很多老師大學畢業或者研究生畢業從事大學英語教學之后，主要只上一門或者幾門課程。比如上聽說課的老師，經過很多年后，詞匯知識，英語語法可能嚴重欠缺。上綜合英語的老師可能英語聽說能力也常時間沒有得到鍛煉，水平下降，為了避免這樣的情況，學校應該針對在職教師的特點制定多種方案的培訓計劃，滿足老師們的繼續學習需要。以就業為向導，培養專業英語教師，開設專門用途英語課程，培養復合型英語人才。許多雙語課程教師是從外語學院選拔出來的，外語學院的老師英語水平比較好，學院應該鼓勵老師們學習其他專業的知識，利用英語優勢，開設專門用途英語課程。能夠掌握一門其他專業的知識，并用英語給學生進行專門用途英語教學，不但可以培養復合型人才，也能提高自己，拓展自己的發展空間。