新的音樂課程標準明確指出“:音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中,綜合應以音樂為教學主線,通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。”可見新的音樂課程對于學科綜合有了明確和具體的要求。筆者在教學實踐中,從實際情況出發,在學科綜合方面,做出了以下的嘗試,取得了良好的教學效果。

1音樂與文學的融合

音樂于文學的結合主要表現為,有相當多數量的音樂作品,都是來源于文學創作。例如歐洲的藝術歌曲,其歌詞就是當時德國和奧地利等國家的浪漫主義詩人的詩作。又如音樂表演的最高形式——歌劇,也都是作曲家根據文學藍本,再進行音樂創作的。拿中國的古典音樂作品《春江花月夜》來說,同學們在欣賞這首樂曲之前,都已經學過了張若虛的這首同名詩歌,面對同一個題材,教師不能對兩者之間的交集視而不見,而是應當積極主動的促成兩者的融合。在教學中,筆者先是請同學們深情的朗誦了這首詩歌,然后讓同學們閉上眼睛,在音樂中感受自己剛才所朗讀的詩歌的意境。聽完第一遍之后,筆者又用多媒體展示出了春天江水的景象,充分調動起同學們的視覺感受。這樣一遍下來,同學們不僅對于之前學過的詩歌有了全新的理解,對于音樂的鑒賞,因為有了詩歌的幫助,也有了更為明確的指向,避免了之前欣賞中國古典音樂的迷茫。可見兩者的融合,對于兩種學科本身來說,都是一種豐富和提高。

2音樂和歷史的融合

歷史記載了每一首音樂作品的問世、傳播和消失,而每一首音樂作品,也都是當時歷史時期的體現和見證。在音樂鑒賞教學中,主動的將音樂作品與一些歷史知識相融合,能夠提高同學們對作品的綜合認識,同時對于歷史知識,也是一個復習的過程。例如教材中有關于《黃河大合唱》的欣賞,這是一部在中國音樂史上占有重要地位的作品,除了音樂本身上的成就之外,更重要的是它所體現出的歷史方面的因素。

20世紀30年代,中國面對外族的入侵,國家和民族處于水深火熱之中,這時候光未然和洗星海兩位音樂家,從自己的抗戰生活中汲取素材,憑借著他們的音樂才華和身上的責任感與使命感,創作出了這部振奮人心的偉大作品。作品一經問世之后,收到了全國人民的熱烈歡迎,因為這部作品唱出了中國民族的不屈和抗戰到底的決心,為抗日戰爭的最后勝利做出了重大的貢獻。在教學之前,我先是向同學們講述了這部作品的創作背景,講述了詞作者光未然對于抗戰生活的記錄,然后再讓同學們欣賞這部作品,學生們的注意力空前的集中,臉上都是一種堅毅的表情。通過對歷史的回顧,幫助他們從另一個角度重新認識和感受作品,而這種全新的體驗,正是新課程標準所強調的“以審美為核心”的重要體現。

3音樂和美術的融合

好的音樂被譽為是一副流動的圖畫,而好的圖畫則被譽為是流動的樂曲。從這個比喻中可見兩種藝術形式的淵源之深。

而且音樂作為聽覺藝術,美術作為視覺藝術,兩者在欣賞的過程中,會不自覺的產生“通感”,所以也為兩者的結合打下了充分的基礎。教材中有對德彪西作品欣賞的章節,德彪西被譽為是“一個人”的流派,是印象派的創始人,而很多人都知道,歐洲美術史上也有個流派叫做“印象派”,這絕不是巧合,而是有著十分密切的聯系,德彪西正是從印象派的繪畫中汲取了靈感,才走上了印象風格的創作道路。當時的德彪西和莫奈等印象派畫家是好友,經常一起討論藝術,后來印象派對于色彩的獨特認識,啟發了德彪西,嘗試以音樂捕捉事物的印象或情緒,被稱為是印象派音樂的創始人。有了繪畫上對印象主義的感性認識,我們對于常用片斷式的、奇特的、迷離恍惚的音樂語言,渲染出閃閃爍爍的氣氛和色彩,追求音樂的朦朧模糊與神秘奇特的音樂上印象主義的特征,就很容易把握了。又如對《共和國之戀》的欣賞,為了讓同學們更好的感受“在情里,在愛里,痛苦幸福我呼喚著你,在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。”這種做作品中表達的真摯情感,我特意選用了幾張美術作品,分別是董希文的《開國大典》、關山月、傅抱石的《江山如此多嬌》、徐悲鴻的《田橫五百士》,通過這些美術作品,讓學生有了一個充分而有準確的想象空間,在強大的視覺沖擊力面前,學生們就會明白“,我”為什么會“生死相依苦戀著你”了。

4音樂與地理的融合

音樂文化之所以呈現出多元的特性,就是因為音樂有著強烈的地域性特征,世界上所有的國家和地區,都有著自己獨特的音樂文化。拿我國來說,我國幅員遼闊,民族眾多,特別是少數民族,他們生活的地區,地域特征較為鮮明,因而他們的音樂文化,也呈現出強烈的地域性特征,成為了這個地區和民族的代表音樂。例如蒙古族主要生活在大草原上,這里的草原沃野千里,草肥水美。蒙族古的長調,整體風格是悠遠、高亢和嘹亮,給人一種綿綿不絕的感覺。同時蒙古族又被稱為是“馬背上的民族”,駿馬是他們忠實的朋友,所以他們的一個代表樂器就是馬頭琴。同樣是一首歌曲,江蘇版本的《茉莉花》,曲調委婉細膩,體現了江南水鄉那種小橋流水的柔美風格;而河北版本的《茉莉花》曲調則是明快剛直,體現出北方人的爽朗和剛直。南方的氣候溫和,土地肥沃,色彩鮮明,所以他們的歌曲委婉秀麗,流露出一種愜意;而北方地區氣候寒冷,土地廣袤,色彩相對貧乏,所以他們的歌曲高亢嘹亮,常有一種生活的艱辛和深沉溶于其中。

綜上所述,21世紀對于人才的要求,較之以往已經有了本質性的變化,對人的文化知識的廣度和綜合素養的要求尤為突出,新課程標準正式認識到了這一點,加之音樂本身也具有多種文化交融的特點,提出了學科綜合的理念。這一理念對于學生的全面發展和對音樂本身的學習,都有著莫大的幫助。本文列舉了教學中進行學科綜合的幾個例子,以期能夠給廣大同行以借鑒,起到拋磚引玉之用。