高校教師中高級職稱評審條件

　　高校教師中高級職稱包括講師、副教授、正教授，這三種職稱分別對應的是中級、副高級、正高級三個級別，在申報職稱的時候是需要發(fā)表一些論文的，而且職稱申報條件也是比較高的。那么高校教師中高級職稱評審條件都有哪些呢?這也是很多初級職稱教師向了解的一個問題，因為每個級別的職稱都需要提前準備資料的，尤其是高級職稱來說，職稱論文的發(fā)表周期是比較長的，更需要提前準備文章了。本文小編給大家詳細介紹了高校教師中高級職稱評審的條件，希望可以幫助到各位作者。

　　(一)晉升教授的條件(正高級職稱)

　　1.認真鉆研教學業(yè)務，能擔任兩門以上課程的講授工作(其中一門應為基礎課或?qū)I(yè)基礎課、技術基礎課)，完成學校規(guī)定的教學工作量，在教學研究上有較高造詣;獲得過校以上優(yōu)秀教學成果獎、優(yōu)秀教師獎或教學考核成績優(yōu)秀。

　　2.任現(xiàn)職以來，出版過具有重大影響的學術著作(含高校統(tǒng)編教材)，受到學術界的高度評價;或在國內(nèi)外學術刊物上發(fā)表十篇以上的學術論文，其中在國家級學術刊物上發(fā)表三篇以上有較高學術價值的論文;或以本人為主獲得過國家級四等以上獎、部省級三等以上獎勵。

　　3.具有提出本專業(yè)的研究方向或開拓新領域的能力，從事過具有重大學術、技術意義的開創(chuàng)性的研究課題，取得全國先進水平的成果;或主持、指導完成重要的科研、攻關項目;或從事科技開發(fā)工作取得重大經(jīng)濟效益和社會效益。

　　4.對本門學科具有系統(tǒng)而堅實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，掌握本門學科范圍內(nèi)的學術發(fā)展動態(tài)，具有指導博士研究生的能力。

　　5.經(jīng)考核，熟練掌握一門外語并達到四會水平。

　　對長期擔任基礎課、實驗課、公共課教學的教師，晉升時要重點考察其教學質(zhì)量、教學效果以及在教學改革、教學實驗、教學研究方面的成績。

　　對長期擔任學校領導管理工作并兼任教師職務的，晉升時要重點考察其教學水平以及在學校管理研究方面的成績。

　　(二)晉升副教授的條件(副高級職稱)

　　1.認真從事教學，能擔任一門主干基礎課或兩門以上課程的講授工作(其中一門應為基礎課，包括專業(yè)基礎課或技術基礎課)，完成學校規(guī)定的教學工作量;注重教學法的研究，教學成績突出，獲得校以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學成果獎，或在校內(nèi)主講過觀摩教學課;教學成績優(yōu)秀。

　　2.任現(xiàn)職以來，出版過學術著作，或獨立完成并公開發(fā)表過兩篇以上的學術論文;或參加編寫國家及全省高校通用教材，經(jīng)專家認定在同類著作、教材中具有較高的學術水平和實用性;或結合教學工作實踐，撰寫發(fā)表兩篇以上教學改革、教學經(jīng)驗方面的論文，對本學科教學質(zhì)量的提高有一定的指導和促進作用。

　　3.具有一定的科研能力，科研成果獲得過部、省三等以上獎勵(前三位);或主持過本學科的科學技術研究課題，其科研成果通過省級鑒定;或主持科技開發(fā)工作，并取得較顯著的經(jīng)濟效益或社會效益。

　　4.對本門學科具有系統(tǒng)而堅實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，掌握本學科范圍內(nèi)的學術發(fā)展動態(tài)，具有指導碩士研究生、中級教師的能力。

　　5.熟練掌握一門外語，參加全省統(tǒng)一組織的晉升副教授外語水平考試成績合格。

　　對長期擔任基礎課、實驗課、公共課教學的教師，晉升時要重點考察其教學質(zhì)量、教學效果以及在教學改革、教學實驗、教學研究方面的能力。

　　(三)晉升講師的條件(中級職稱)

　　1.能承擔本專業(yè)的教學，完成學校規(guī)定的教學工作量，教學效果較好，教學成績優(yōu)良。

　　2.本科生在擔任四年以上助教職務工作期間，已經(jīng)取得高校助教進修班結業(yè)證書;或在職學習碩士研究生主要課程并考試合格;或獲得研究生班畢業(yè)證書、第二學士學位證書且已承擔三年以上助教職務;或獲得碩士學位且已承擔三年教學工作，或獲得博士學位;具有本專業(yè)必需的知識與技能和從事科學研究工作的能力。

　　3.掌握一門外語，參加全省統(tǒng)一組織的晉升講師外語水平考試成績合格。

　　以上就是關于教師中高級職稱評審的各項條件，各位教師可以在達標之后參與職稱評審，需要上交的材料最好提前準備，如果有丟失的或者是不完善的可以及時處理，以免錯過職稱評審的最佳時間。如果您還有什么不明白的地方可以直接咨詢本站編輯相關問題。

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　　《教育學術月刊》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由江西省教育科學研究所;江西省教育學會主辦的教育學術刊物。前身為《江西教育科研》，自2008年1月起更名為《教育學術月刊》，本刊在保持原有辦刊特色基礎上，進一步彰顯刊物的理論特色，突出教育理論的學術性、前瞻性和時代性，注重反映教育研究前沿的學術動態(tài)，大力倡導學術爭鳴，強化刊物的學術特色，提升刊物的理論品位。