高校物聯網實驗教學平臺建設策略探究

　　摘要：隨著信息技術的不斷發展，當前高校教育教學領域也充分利用網絡信息技術，讓教學面貌發生了巨大轉變。與此同時，目前高校積極搭建物聯網實驗教學平臺，其充分借助大數據和云計算技術，對創新創業人才的培養大有益處。本文從物聯網實驗教學平臺建設的基本情況入手，討論物聯網實驗教學平臺建設的建設思路，闡述物聯網實驗教學平臺建設的不足之處，并分析高校如何搭建物聯網實驗教學平臺，希望可以進一步提升高校教學質量。

　　關鍵詞：高校;物聯網;實驗教學平臺;建設;策略

　　物聯網作為國家戰略性新興產業，在當前的社會經濟發展中起到了十分關鍵的作用。在產業不斷發展的要求下，需要大量理論與實踐操作結合的技能型人才，為滿足新興產業發展需求和教學需要，我國諸多高校提出了層次化實驗教學平臺建設方案，其中包括了物聯網技術基礎實驗平臺、物聯網技術研究實驗平臺、物聯網技術綜合實驗平臺、物聯網技術應用示范平臺，讓我國的教育教學領域進入到了全新的階段。物聯網專業作為一個交叉學科和計算機、通信、電子等多個學科存在關聯。同時，物聯網本身也是應用性的學科和信息技術集成的產物。在打造網絡強國和科技強國的今天，國家對物聯網專業人才的培養愈加關注，不僅側重加強專業知識傳授，還加強了實驗教學和技能培養。在此背景下，建設物聯網實驗教學平臺成為人才培養和發展教育教學領域的關鍵。

　　1、物聯網實驗教學平臺建設的基本情況

　　1.1 物聯網學院

　　物聯網學院是為了順應國家戰略性而專門設立的教學專業和機構，并且得到了國家、當地政府和教育部門的高度關注，建設物聯網學院對高科技人才的培養大有益處。物聯網學院作為一個機構，其作用是發揮整合作用，實現優勢互補，做到專學專精專研。隨著部分高校開始建設一批國家863項目、國家自然科學基金項目，相關的教育和科研關注也在如火如荼的開展，建設出物聯網學院就成為了關鍵，高校需要從實用型技術人才的培養目標出發，培養具有獨立分析和解決問題能力、創業創新能力的高校畢業生，建立出實驗教學改革、科研和社會咨詢、學生創新能力培養、技能培訓的綜合性基地，這樣就可以實驗教學、科學研究以及校企合作提供強有力的保證[1]。

　　1.2 實驗教學中心

　　實驗教學中心的建立，不僅可以對教學質量進行評價，同時也可以對學生的動手實踐能力進行考核，是實驗教學創新改革的重大成就。實踐教學作為培養學生學科素養、科學精神、實踐能力的環節，可以通過有效的人才培養模式實現學生綜合能力的巨大提升，進而為社會輸送出大批高質量的人才。物聯網可以實現人與人、人與物、物與物的全面連接，也被科技領域稱為計算機、互聯網之后的第三次世界信息產業浪潮。我國教育部早在2010年就進行物聯網相關專業審批，當前我國已經有至少300所高校相繼開設了物聯網工程專業，該專業作為國家戰略性新興產業，旨在培養出高素質、專業化的人才，物聯網的建設需要得到人才的支持，而人才需要通過有效的教育實現，所以說物聯網工程實驗教學中心的建立意義深遠。雖說物聯網工程專業在高校開設只有幾年的光景，不過國內各高校物聯網工程實驗教學中心的起步較早，在近兩年來更是取得了長足的進步，比如說南京航空航天大學在物聯網工程實驗教學示范中心建設就取得了良好的成效，該校把原有的信息安全實驗室、計算機技術實驗室、計算機網絡實驗室、嵌入式實驗室、單片機實驗室與企業聯辦的實驗室共同納入到物聯網工程實驗教學示范中心。近年來，西安電子科技大學、江南大學、南京郵電大學等高校也相繼成立了物聯網工程實驗教學中心，進而為培養物聯網工程專業人才打下了基礎，同時哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等也相繼完成了物聯網工程實驗教學中心的建設[2]。

　　2、物聯網實驗教學平臺建設的思路

　　物聯網實驗教學平臺的建設主要考慮到以下三點內容，首先是要滿足學院發展的要求以及人才培養需要;其次也要滿足學院本科生和研究生的實驗教學需要;最后，要為創新創業和師生科研項目提供良好的平臺。在建設思路上，需要對之前的建設經驗進行總結，然后進行探索和嘗試。目前，諸多的高校形成了實驗教學平臺可持續發展的建設思路，具體說來：是以培養學生的實踐能力為出發點，同時還要對學生的科研創新能力進行培養，進而對教學進行科學的規劃和布局，在平臺的建設中，需要加強實驗教學，同時也要做到科研創新、技術應用不放松，最終逐步打造具有基礎實驗、綜合實驗、研究實驗、和應用性示范實驗教學平臺和實訓平臺。其中，在基礎實驗平臺中，主要的內容和項目包括基礎性實驗、驗證性實驗、開放性實驗;在綜合實驗平臺中，主要的內容和項目包括課程設計、綜合實驗設計、畢業設計和大學生科技創新;在研究實驗平臺中，主要的內容和項目包括校企合作、社會服務、大學生科技創新、科研項目支撐等;在應用性示范平臺中，主要的內容和項目包括應用示范、校企合作、成果轉化、社會服務。物聯網實驗教學平臺的具體的實施計劃需要考慮到物聯網技術基礎和技術支持，并且按照人才的培養需要和教學大綱的實驗教學安排，先以實驗教學為主，然后建相關學科、相關技術構成的學科專業實驗室，進而組成的綜合性的物聯網實驗教學中心[3]。

　　3、物聯網實驗教學平臺建設的不足之處

　　在高校各級部門的支持下，諸多高校實驗教學平臺已初具規模，為學生提供了實驗教學環境，同時也增設了科研項目，更為學生打造了課外開放。然而，這些成績的背后也存在更多高校在物流網實驗教學平臺上的不足，其中包括：

　　首先，實驗平臺規模不足。在信息技術飛速發展的今天，物聯網的產業規模十分龐大，遠超出互聯網產業的領域和規模，隨著物聯網技術領域每年也需要近百萬的人才需求。隨著社會發展對人才需求的激增，更加需要高校轉變以往的人才培養模式，而以往的實驗中心的規模也必須擴大[4]。

　　其次，實驗平臺科研水平不足。物聯網工程作為圍繞“戰略新興產業”設立的專業，其具有綜合性強、交叉性強和應用性強的特點，同時和電子、計算機、通信、測控等多領域專業知識緊密關聯。但是部分高校由于其科研水平不足，導致在人才培養方面學生的實踐操作能力不足，進而對學校發展和人才培養造成不利影響，所以要求實驗中心有提升科研水平，加大研發力度[5]。

　　推薦閱讀：《物聯網技術》雜志是目前國內第一本經國家新聞出版總署批準，手續齊全的物聯網專業科技期刊。物聯網是繼計算機、互聯網之后世界信息技術的第三次革命，據美國獨立市場研究機構Forreter預測，物聯網所帶來的產業價值要比互聯網大30倍，將形成下一個上萬億元規模的高科技市場。