計算機網絡教學現況與對應的策略

　　這篇論文主要介紹的是計算機網絡教學現況與對應的策略的相關內容，本文就是通過對計算機網絡教學模式的現狀以及計算機網絡教學策略做出詳細的闡述與介紹，且本文僅供相關人士參考。

　　關鍵詞：計算機;網絡;教學;模式

　　1計算機網絡教學介紹

　　計算機網絡教學是伴隨著計算機網絡發展而產生的一種教學新模式。網絡教學區別于傳統的教學模式具有鮮明的特點，主要表現在以下幾個方面：首先，教學資源的豐富性，相對于傳統的教學模式，網絡資源是極其豐富的，只要計算機進行資源共享，連接于互聯網的計算機都可以進行相應資源的訪問，顛覆了傳統資源獲取過程相對復雜的一個模式，具有相當的便利性;其次，具有一定的互動性，利用計算機網絡教學同樣與傳統教學模式類似具有一定的互動性，這種互動性，不局限于教師和學生之間，師生之間、教師之間、學生之間都可以進行互動，另外這種互動不局限于課堂之內，在課堂之外也可以存在，這是區別于傳統教學模式的地方;再次，學習的靈活性，利用計算機網絡進行教學教學過程可以“再現”，而不是傳統教學過程中一次性的形式，這極其符合當前碎片化時間的利用，學生可以將學習進度進行保存，利用零碎的時間進行學習，同時學習不限制于特點的地點，這是區別與傳統教學模式具有較大差異的特點;最后，學習的主體性發生轉變，網絡教學中學生占據而學習活動的絕對主導地位，學習進度的把握、學習強度的控制以及學習方式的管理都由學生進行掌控，需要學生具備相當的學習自覺性與主動性，有利于培養學生自主學習習慣，符合社會對于人才發展的需求。

　　2計算機網絡教學模式的現狀分析

　　1)不善于利用網絡資源進行教學內容的展開當前網絡教學資源極其豐富，各類學習視頻層出不窮，面對浩如煙海的網絡學習資源，如何進行針對性較強的選擇和學習成為擺在學校和教師面前的重大難題，一些學校不善于利用網絡資源，生搬硬套網絡教學思路，只是簡單地將網絡教學遷移到傳統的課堂之上，學生并不能體會到網絡教學帶給其自身的學習樂趣，學習效果不明顯的問題十分突出。另外一些精品的教學資源往往需要付費使用，學校由于經費保障等原因，不愿意投入到教學資源的購買之上也是普遍存在的問題。2)學生學習能力以及教師管理模式存在缺陷利用網絡進行計算機學科學習，需要學生具備一定自覺意識，并根據自身的學習目標進行主動學習，絕大多數學生能夠根據學習任務完成相應的教學內容，而一部分學習自覺性較差的同學利用計算機或者視頻播放設備玩游戲或者其他用途的使用問題應引起教師的注意。除此之外，由于各個學生的學習進度以及學習的強度都掌握由學生進行自主掌握，教師在管理方面存在一定的缺失，因此，針對學生學習情況以及教師管理的現狀，探究行之有效的學習管理模式也是極其重要的。3)受限于必要的網絡學習物質保證計算機網絡學習的建設成本相對較大，最低應保障學生人手一臺計算機設備，這些設備的使用壽命與學生的使用愛惜程度有著直接的關系，其次是網絡的保障，需要相對較大的帶寬流量的保障，一些學校將學習資源進行本地存儲，還需要投入本地文件服務器等設備，無論是網絡、設備還是終端都需要一定的建設成本，一次性投入較大，一些學校往往難以承受，這同樣是展開計算機網絡教學存在的現實問題。

　　3實施計算機網絡教學策略探究

　　1)計算機網絡教學資源的獲取資源的獲取是開展計算機網絡教學的先決條件，對于網絡資源的保障建議從兩個方面進行入手，首先是網絡資源的選擇方面，一些高校開展的計算機精品課程中有一部分優質的網絡資源可以進行選擇，這部分資源一般都是免費提供的，另外一些網絡資源可通過各個網盤搜索形式進行選擇，通過專業組進行全面的分析，選擇針對性較強，課程符合度較高的網絡資源;其次，針對一部分優質教學資源需要付費的問題，建議區域院校可以加強合作，通過共同購買的方式獲得資源，在資源的使用上通過共享的形式壓縮資源的開支。同時一些學習平臺也會提供部分學習資源，學校和教師都可以根據實際情況進行合理地選擇和應用。除此之外，針對計算機學科實踐要求較高的特點，一些技術具有優勢的院校教師可以自己錄制視頻展開教學，在宣傳自身的同時也豐富了本地網絡教學資源。2)計算機網絡教學平臺的應用計算機網絡教學一般利用一定的網絡平臺，最為簡單的形式就是直接視頻播放，操作流程以及技術應用相對單一，學生學習情況掌握難以掌握。鑒于此，建議學校建設并使用一些教學平臺，通過采集學生學習過程的數據，能夠準確獲悉到每一位學生的學習情況，及時匯總學生學習進度、學習強度的掌握，教師可以根據學習數據，展開針對性的輔導，也是差異化教學在計算機網絡教學過程中的有效應用。在學習平臺的應用上，可以加強與網絡各個學習媒體的合作，借助其技術優勢，通過權限的分配控制學生可操作行為，為約束學生網上行為提供技術支撐。由此可見，計算機網絡教學的形式豐富多彩，各個學校應結合自身的實際情況選擇合理的網絡平臺，為有效展開教學活動提供平臺支撐。3)計算機網絡教學評價的思路根據計算機網絡教學的特點，在對學生進行網絡學習的情況進行教學評價的時候建議采取多元化的評價方式。網絡學習具有一些可以量化的評價標準，如觀看的視頻分鐘數，網絡學習筆記的記錄情況，隨堂練習的掌握情況等等，這些都可以作為硬性指標作為評價標準;除此之外，針對計算機學科實踐性的特點，可以在學習結束之后，通過項目的方式進行考評測試，讓學生通過項目練習反應實際知識內容的掌握情況。另外，也可以采取傳統試卷的方式進行考評，最終根據量化指標、項目情況以及考卷分數進行綜合評價，形成多元化的評價體系，客觀反應計算機網絡教學的實際情況。相對而言，在進行計算機網絡教學評價的過程中，由于學生掌握學習過程的絕對主動權，教師需要對學習數據做出一定的分析，為準確評價學生提供依據。4)計算機網絡教學的補充教學補充是基于計算機網絡教學過程中的一些不足而提出來的，傳統的教學模式雖然在在資源利用、學習靈活性等方面與網絡教學存在一定的差距，但是由于其學習過程相對統一、管理的靈活性較強，具有十分重要的補充意義，從實際應用的情況來看，傳統教學的優勢多見于一些理論化較強的計算機學科，如組成原理、算法等一些課程，能夠根據學生的學習情況進行針對性較強的講授，而一些技術性的課程則推薦使用網絡教學模式進行展開，網絡課程中的教師往往在應用經驗、熟練度方面是學校教師不具備的，同時學生通過學習還能掌握一定的前言知識和技術，這對于學生就業和發展都是具有一定的優勢。因此本文建議，在開展網絡教學的同時還應將傳統教學作為有機的補充，從而實現高效、可控、優質的教學管理模式。

　　4小結

　　綜上所述，做好計算機網絡教學的應用，應結合網絡教學的特點，從教學資源的獲取、教學平臺的利用、多元化的教學評價機制構建以及適當的教學補充等方面進行有效展開，為更好地適應信息技術發展，創新計算機教學的模式做出相應的貢獻。

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　　作者：鄒火堯 單位：龍川縣技工學校

　　推薦閱讀：《小型微型計算機系統》(月刊)曾用刊名：(中小型計算機)1980年創刊，為專業技術性刊物。發表我國計算機領域的科學研究、工程設計及應用、高等教育等方面的學術論文，并介紹國外先進計算機理論和技術。主要讀者對象為計算機科研、設計、工程技術人員及大專院校師生。本刊有編委29人，其中6人為中科院工程院院士，其余均為我國計算機行業的優秀科學家。