JAVA程序設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

　　這篇計算機軟件開發(fā)論文發(fā)表了JAVA程序設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育的結(jié)合，可以充分利用學生課外的學習機會，論文提出《JAVA程序設(shè)計》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)建立了課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺，在很大程度上調(diào)動了學生的積極性，提升了學習效果。

　　【關(guān)鍵詞】計算機軟件開發(fā)論文,JAVA程序設(shè)計,互聯(lián)網(wǎng)+教育,翻轉(zhuǎn)課堂

　　1引言

　　2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”被寫入我國政府工作報告，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”首次被提升到國家的高度，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性[1,2]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已在金融、醫(yī)療、教育、交通等方面形成了新業(yè)態(tài)[3,4]。由此帶來各傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)的核心技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)化的新一代信息技術(shù)，必將進行轉(zhuǎn)型升級。互聯(lián)網(wǎng)新一代信息技術(shù)也帶動了互聯(lián)網(wǎng)+教育飛速發(fā)展，很多高校建立了網(wǎng)絡(luò)教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學視頻等資源，幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升教學素養(yǎng)[5,6]。“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學生能在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)[7]。與傳統(tǒng)教學方法相比較，“翻轉(zhuǎn)課堂”增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，所有的學生都積極學習的課堂，讓所有學生都能得到個性化教育[8]。

　　2《JAVA程序設(shè)計》課程教學中存在的一些問題

　　我們結(jié)合近兩年的實踐教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在《JAVA程序設(shè)計》教學過程中一般存在如下幾個問題。

　　2.1學生程序設(shè)計水平參差不齊

　　對于很多大學的計算機科技與技術(shù)專業(yè)和其它計算機相關(guān)專業(yè)來講，《JAVA程序設(shè)計》并不是第一門開設(shè)的程序設(shè)計語言課程，有一些學校會先開設(shè)C/C++程序設(shè)計課程。Java和C++一樣，是一門面向?qū)ο缶幊陶Z言，與C/C++語言有許多共同之處，這樣可能導(dǎo)致教材內(nèi)容存在重復(fù)性。一些東西是在其它程序設(shè)計語言課上講過的，學生對教材上的內(nèi)容不感興趣，沒有新鮮感;由于不同學校在不同專業(yè)上設(shè)置的學時有區(qū)別，對于同樣的內(nèi)容，不同專業(yè)的學生在學習內(nèi)容的多少和深淺上又不一樣。此外，學生程序設(shè)計基礎(chǔ)參差不齊，有部分學生通過學習C/C++語言，已有良好的程序設(shè)計思想和編程基礎(chǔ)，具有較強的自學能力。而有部分學生，只是剛剛?cè)腴T，編程能力一般。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是：對于《JAVA程序設(shè)計》課，部分同學認為太深，部分同學又認為太淺，還有部分同學就根本聽不懂老師在講什么。老師很不好把握分寸，所以要上好《JAVA程序設(shè)計》課并不容易。

　　2.2教學學時壓縮，教學效果下滑

　　由于一些新的計算機技術(shù)的出現(xiàn)，各個學校不斷完善或增加新的教學課程，或是由于一些其它原因，許多大學不斷修改教學大綱，壓縮的《JAVA程序設(shè)計》教學和實驗課時，多年以前，教學和實驗課時為別為36個課時，現(xiàn)在很多學校調(diào)整為教學和實驗課時為別為32個課時，或者總課時為54個。教學學時逐漸壓縮，導(dǎo)致很多知識點無法在課堂上詳細講解，教學內(nèi)容也進行了壓縮，導(dǎo)致《JAVA程序設(shè)計》課程教學效果日漸下滑。

　　2.3缺乏后續(xù)課程學習與計劃

　　很多學校上完《JAVA程序設(shè)計基礎(chǔ)》后就沒有后續(xù)的課程安排，使得學生沒有能力進一步自學或不能學習《JAVA程序設(shè)計》高級部分，如JAVAEE。造成學生學習JAVA過程中沒有進行連續(xù)學習，對如何進一步提高JAVA程序水平感到迷惑和彷徨。同時，對于JAVA層出不窮的新技術(shù)，無法跟進學習。慢慢地使學生所學知識與社會需求脫節(jié)。當學生走向社會，無法利用所學的JAVA程序設(shè)計從事軟件開發(fā)相關(guān)的工作。

　　3《JAVA程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)學習平臺

　　依托數(shù)字化教學資源，搭建課程實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建學生在線自主學習、交流協(xié)環(huán)境，我們設(shè)計并開發(fā)了《JAVA程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)學習平臺，該網(wǎng)絡(luò)學習平臺主要根據(jù)當今“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)的新教學環(huán)境，結(jié)合《JAVA程序設(shè)計》課程特點，以一種輕松便捷友好的方式進行學習，力求讓學生能夠快速牢固掌握所學的知識。《JAVA程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)學習平臺主界面如圖1所示。《JAVA程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)學習平臺主要模塊分工如下：(1)課程概況：主要包括四個模塊，分別是課程介紹、方法手段、教學大綱、考試大綱，目的是讓學生全面能夠快速掌握Java這一課程的基本概況，方便其更好的學習。(2)課程教學：分為課程教案、視頻錄像、電子課件、課后習題、典型案例、課后習題幾個模塊，力求讓學生能夠自主高效學習。(3)師資隊伍：主要包括課程負責人、主講教師、教學隊伍幾個模塊，方便學生了解《JAVA程序設(shè)計》課程師資力量。(4)實踐創(chuàng)新工作室：工作室簡介主要介紹一個以學生為主導(dǎo)的創(chuàng)新工作室的基本情況;留言板主要是用于學生向老師請教問題和探討技術(shù)而設(shè)定的。(5)特色創(chuàng)新：分為學生作品、筆試面試部分，主要介紹學生們所開發(fā)的一些作品以及提供最全面的Java程序員筆試面試的相關(guān)題目，為大家打下堅實的就業(yè)基礎(chǔ)知識。(6)資源拓展：分為申報材料、開發(fā)工具，這一模塊主要是提供精品課程網(wǎng)站的申報材料以及Java學習中需要使用的常用工具下載安裝包，供學習者自行實踐操作學習。(7)政策支持：包括政策支持、新聞動態(tài)和通知公告三個部分，主要介紹衡陽師范學院對精品課程的相關(guān)政策支持以及發(fā)布一些新聞和公告。

　　4《JAVA程序設(shè)計》互動交流平臺

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式另一個大的特點就是課后互動交流，除了依托JAVA程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學習平臺中的“在線留言”功能，我們還建立《JAVA程序設(shè)計》課程QQ群，《JAVA程序設(shè)計》課程郵件系統(tǒng)，《JAVA程序設(shè)計》課程討論組等。以數(shù)字化教學資源，搭建JAVA程序設(shè)計課程互動交流平臺，為學生們課后自習、交流、考核提供幫助。

　　5結(jié)束語

　　依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進的教學理念，我們設(shè)計并開發(fā)了《JA-VA程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)學習平臺，建立《JAVA程序設(shè)計》互動交流平臺。改變了《JAVA程序設(shè)計》課堂傳統(tǒng)教學手段，“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學生能在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)。通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。學生幾乎可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流，實踐表明，本方法不僅可以很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，提升教學效果，還利于提高學生自學能力和獨立思考的能力，而學生的分析問題和解決問題的能力也隨之提高。

　　參考文獻

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　　作者：趙輝煌 鄒祎 孫雅琪 單位：衡陽師范學院計算機科學與技術(shù)學院

　　推薦閱讀：《計算機測量與控制》(月刊)創(chuàng)刊于1993年，由中國計算機自動測量與控制技術(shù)協(xié)會主辦。