書法課題研究成果形式

　　書法課題研究成果形式多為課題研究報告或者總結性論文、教案。書法課題研究成果形式為報告的比較多，課題研究報告能比較詳細的總結書法課題研究過程和成果。本文而提供一篇書法課題研究成果，以供參考。

　　一、書法教育主要措施

　　1、提高教師書法水平。

　　本學期學校專設了書法教師，要求專業教師要多學相關業務知識，一定要素質過關。

　　2、開設書法課程

　　開設書法課：每班每周一節書法課，教學內容有計劃有效地實施，從六年級開始由軟筆入手，讓學生接受比較完備的筆畫寫法和系統的書法技法。

　　二、目前實施的進程與形式

　　1、從七年級到九年級學習軟筆由書法教師講授指導;六年級由書法教師從硬筆書法入手講授指導。

　　2、每周講授、練習一種筆畫。

　　3、目前筆畫如橫、豎、撇、點、捺、豎鉤、橫折、提鉤等已經訓練完成。

　　4、在教學中結合學校教學模式，摸索書法獨特的教學模式，初步成形，并在不斷地完善中。

　　三、書法教學模式

　　1、激趣導入，出標釋標。(3分鐘)

　　作為導入環節，教師必須千方百計引發學生學字興趣，集中他們的注意力，喚起他們的求知欲。導入新課要符合教學需要，體現出簡約性、技藝性、趣味性和思想性，讓學生普遍產生學好本課教學內容的主動性和積極性。

　　2、講解領會，示范摹仿。(10分鐘)

　　針對教學重難點，教師引導學生分析講解和領會習字知識要領和規則，教師書寫示范，學生伴隨模仿實踐性書寫。講解要要清楚明確，條理分明;要深入淺出，通俗易懂;要抓住重點難點;要以感性為基礎，把感性和理論結合起來。

　　3、充分練習，巡視指導。(20分鐘)

　　練習是寫字課的中心環節。寫字是技能訓練，要讓學生寫好字，就必須在教師的指導下進行充分的練習。指導分集體指導和個別指導兩種。常用的練習形式主要有：①分解-整體練習;②分散-集中練習;③臨摹-比較-校正練習。

　　4、講評改正，課堂總結。(5分鐘)

　　講評改正是在指導練習之后進行的一個教學環節，主要是對學生的寫字技能和學習態度做出評價，以進一步改正寫字技能和態度上出現的問題，分教師講評、學生自評、學生互評、小組評價、師生共評等，并對教學內容及漢字的書寫要領規律進行歸納、提煉和升華。

　　5、拓展延伸，高效總結(2分鐘)

　　結合教學內容，以欣賞名家作品、介紹書法文化等方式，對教學內容進行拓展延伸，并布置適量課外作業。

　　四、課題實施中的不足和下階段的設想

　　在近一個月書法特色創建實踐中，取得了一些可喜的成績，也收獲了許多欣慰。但同時也清醒的看到在實踐中還存在較多不盡如人意的地方。

　　如教師書法素質有待提高：因教師水平有限，指導力度不夠。加大教師培訓力度，鼓勵教師自我練習和發展是解決這一問題的重要措施。

　　學生年齡、年級不同，寫字基礎不同使教師在授課過程中不能完全統一進度。年級低的學生接受能力稍弱些，進度就要慢一些;年級高一些的學生明顯要快一些。這樣就造成了低年級要趕進度、高年級要等進度的現象。這是下一步要解決的問題。

　　學生寫字過程中出現兩張臉問題。在書法課上，大部分學生能按教師要求工工整整地書寫。但是科任教師反映的情況又令書法教師在有些難堪。他們說部分學生在寫字練習時非常認真，字跡也工整，可是在學識作業本上的字又回到了起點。也就是說在寫字時有些學生明顯有兩張臉的問題，這是我們書法組下階段要注意并尋找策略去解決的問題。