摘  要：項目教學(xué)法是國家教育部推廣的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。其突出特點是學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，通過任務(wù)的完成，既提高學(xué)生的操作技能，又加深對“必須”理論知識的理解。
    一、 什么是項目教學(xué)法
    項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法.要求教師從行業(yè)的實際出發(fā)，選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同研究,創(chuàng)造性地去解決問題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。它是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。例如，設(shè)計一個項目，可以是設(shè)計制作一個小板凳，設(shè)計制作一個電機連續(xù)運轉(zhuǎn)電路，等等。
    二、 實施項目教學(xué)法的必要性
    教師應(yīng)當(dāng)怎樣組織學(xué)生實習(xí)？通過實習(xí)學(xué)生能學(xué)會什么？達(dá)到什么效果？這應(yīng)當(dāng)是職教工作者認(rèn)真考慮的問題。對許多人來說，實習(xí)就是動手，就是操作。應(yīng)當(dāng)說不完全對。對機電這個行業(yè)來說，嫻熟的技能包括：一是動手操作能力，比如，機電設(shè)備的安裝、機械設(shè)備的調(diào)試，需要熟練和技巧；二是處理問題的方法和思路。比如，電路故障的排除，僅有動手是不夠的，還需要大量的分析、測試，找出故障點以后，才談得上操作技能，否則，無從下手。可見二者缺一不可。
    傳統(tǒng)的實習(xí)往往是這樣的（以電機控制電路安裝為例）：
    教師講解原理——結(jié)合實物講解各個部件的作用——教師示范——學(xué)生根據(jù)老師的示范做——教師巡視——教師檢驗學(xué)生的實習(xí)結(jié)果。這種傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)，教學(xué)的出發(fā)點是師傅帶徒弟式的，老師怎么教學(xué)生就跟著怎么做，老師怎么要求學(xué)生就怎么做，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，很難訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)生幾乎不會產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法，尤其是，不會對實習(xí)的產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試、排除，因此，這種實習(xí)不能有效的提高學(xué)生解決問題的能力。采用項目教學(xué)法，以項目單元為實習(xí)單位，以完成一個項目為任務(wù)，促使學(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下，積極的獵取各種專業(yè)知識；以項目完成后檢測評價帶來的樂趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“在做中學(xué)在學(xué)中做”，通過做與學(xué)，完成理論知識和實踐的結(jié)合。我們根據(jù)機電專業(yè)的實際情況，制定出基本的實施步驟，現(xiàn)以點動電路的安裝調(diào)試為例說明。
    三、具體步驟
    1、演示產(chǎn)品應(yīng)用介紹
    實習(xí)之前，首先給學(xué)生演示一種成型的產(chǎn)品，配以必要的講解，目的是讓學(xué)生了解這種產(chǎn)品的用途，明確學(xué)習(xí)這種電路、掌握這些知識的必要性。例如，先演示應(yīng)用廣泛的電動葫蘆，讓學(xué)生想到：這種產(chǎn)品在社會生產(chǎn)中有這么大的用途！為引入點動電路做準(zhǔn)備。
    2、明確任務(wù)
    結(jié)合演示和講解，給學(xué)生明確實訓(xùn)課的實習(xí)項目。教師可以明確的對學(xué)生說：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們就來安裝一個能完成點動功能的電路，為你們將來走上工作崗位做準(zhǔn)備。怎么完成啊？
    3、提供資料、元件、設(shè)計基本電路
    提出問題之后，讓學(xué)生帶著問題去做以下事情：
    （1）用什么電路能夠?qū)崿F(xiàn)這個功能？讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識去思考、去設(shè)計電路；首先需要一個電機去拖動，這個電機必須受人的控制
    （2）怎么控制呢?從演示情況看，需要用按鈕，用按鈕來控制電機的主電路行嗎？不行，需要用按鈕來控制接觸器主電路的通斷。這樣，要實現(xiàn)這個功能，須有接觸器、按鈕、電線等元器件。能實現(xiàn)點動就夠了嗎？要是出現(xiàn)過載或者是短路怎么辦呢？得需要熱繼電器和熔斷器。
    （3）學(xué)生熟悉電器。根據(jù)以上問題，拿出時間，讓學(xué)生熟悉接觸器、熱繼電器、熔斷器、按鈕等電器的結(jié)構(gòu)、性能，思考選用什么型號的電器？老師精講，讓學(xué)生帶著這些問題，從學(xué)過的理論知識（課本為主）中去找，必要時老師可補充些實踐經(jīng)驗。
    （4）設(shè)計電路。怎么將這些電器有機組合起來完成以上功能呢？給出時間，然后學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，可以參閱任何書籍，在紙上設(shè)計出電路，實現(xiàn)自己的想法。
    4、確定方案，明確項目，講解原理和相關(guān)知識
    教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計的電路，選幾種具有代表性的電路展示給所有學(xué)生，共同分析是否能實現(xiàn)這種電路。學(xué)生所設(shè)計的電路不可能完善，可能存在這樣那樣的問題，通過共同分析，修正到標(biāo)準(zhǔn)的電路上來。然后，教師把基本原理理順一遍，適當(dāng)補充相關(guān)知識，可以作為最終的實施方案。
    5、學(xué)生動手、操作
    確定方案之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，將這個電路落實在配電盤上。第一次接線，學(xué)生不知道工藝要求，不知道主副電路的區(qū)別，不要管他，讓學(xué)生結(jié)合電路圖，一條線一條線的去接。在這期間，教師要巡回指導(dǎo) ，學(xué)生不懂得地方，通過問老師、查資料、同學(xué)間的相互討論、合作來解決，做到“做中學(xué)”。
    6、教師指導(dǎo)、糾正，做好反饋和評價，講解工藝要求、標(biāo)準(zhǔn)，做好安全文明生產(chǎn)。
    多數(shù)學(xué)生完成以后，教師一是要檢查學(xué)生做的對錯，能否實現(xiàn)預(yù)計的功能，對做得好的同學(xué)給予充分肯定，對存在問題的同學(xué)進(jìn)行糾正，幫助其改正后，再提出這樣的問題：同學(xué)們做的這個產(chǎn)品能不能被用戶接受呢？為什么？引出下一步。
    此時，教師就要根據(jù)學(xué)生操作中的不規(guī)范行為進(jìn)行撥亂反正，譬如：導(dǎo)線不能交叉、不能出現(xiàn)磨損、不能漏銅過長、主電路控制電路要分顏色，布線通道要盡可能少等等，讓學(xué)生明確，只有按標(biāo)準(zhǔn)去做，你才能做出合格的產(chǎn)品，否則，你的產(chǎn)品無人問津、沒有市場，你也不會受到企業(yè)的歡迎。
    安全文明生產(chǎn)是不能忽視的內(nèi)容，要結(jié)合電路，告訴學(xué)生，不規(guī)范的操作、不科學(xué)的工藝會帶來哪些嚴(yán)重后果，甚至是一個固定螺絲的松動，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、規(guī)范操作的習(xí)慣。