摘  要：本文針對(duì)目前普通高校學(xué)籍管理工作中的學(xué)籍不良異動(dòng)現(xiàn)狀，探討了高校學(xué)籍管理中實(shí)施學(xué)籍預(yù)警機(jī)制的積極意義，著重探討了學(xué)籍預(yù)警機(jī)制的特點(diǎn)和具體實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施效果，為高校學(xué)籍管理制度的進(jìn)一步完善提供參考，以促進(jìn)和諧教育的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高校、學(xué)籍預(yù)警、教學(xué)管理、機(jī)制
    案例一：某高校學(xué)生，大學(xué)二年級(jí)因期末考試三門課程未通過(guò)，被學(xué)校要求降級(jí)試讀。
    案例二：某高校學(xué)生，大學(xué)三年級(jí)因期末考試四門課程未通過(guò)，被學(xué)校要求退學(xué)。
    案例三：某高校學(xué)生，大學(xué)三年級(jí)因在校期間累計(jì)未修夠?qū)W分達(dá)到30分，被學(xué)校要求退學(xué)試讀。
    ……
    我們可以看到，諸如此類的情況在目前的高校里時(shí)有發(fā)生。隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的深入，高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊，高校的教學(xué)管理工作面臨著日益嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其表現(xiàn)在學(xué)籍不良異動(dòng)管理工作中。絕大多數(shù)高校根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)的學(xué)籍管理?xiàng)l例，都制定并實(shí)行了適應(yīng)本校校情的“學(xué)籍預(yù)警”制度，對(duì)被預(yù)警的學(xué)生從各方面進(jìn)行警示和幫助，督促輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生化壓力為動(dòng)力，促使他們朝好的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人性化管理，也為高校順利完成教育目標(biāo)，構(gòu)建和諧教育起到積極的促進(jìn)作用。
    一、學(xué)籍預(yù)警的產(chǎn)生
    高校原有的學(xué)籍管理制度大都是傳統(tǒng)的“事后處理型”，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)和需求。如果學(xué)校未能在學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生之間架起溝通的橋梁，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況、違紀(jì)行為等表現(xiàn)了解不清或了解不及時(shí)，最終錯(cuò)過(guò)了最佳教育期，最終直接影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，給家庭或?qū)W生本人都會(huì)帶來(lái)極大的精神傷害。學(xué)籍預(yù)警就是針對(duì)這種情況，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的多方溝通與協(xié)作，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中即將發(fā)生的問(wèn)題和困難進(jìn)行緊急提示或預(yù)先告知，警示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程將要走向的狀態(tài)和可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和管理制度。教學(xué)管理者若在學(xué)籍管理中樹立必要的危機(jī)管理意識(shí)，針對(duì)學(xué)生不同情況的異動(dòng)現(xiàn)象啟動(dòng)相應(yīng)級(jí)別的學(xué)籍預(yù)警，則會(huì)為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)建立一道必要的保護(hù)屏障。
    二、學(xué)籍預(yù)警的實(shí)施目的
    1、加強(qiáng)學(xué)校管理部門、任課教師、輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通和交流，多方協(xié)作，適時(shí)引導(dǎo)和及時(shí)干預(yù)，幫助盡可能多的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。
    2、督促在校學(xué)生能按照學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的要求，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，避免、減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，順利完成學(xué)業(yè)。
    3、確保整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，努力緩解和減少社會(huì)、家庭的矛盾與沖突。
    三、學(xué)籍預(yù)警的重要性
    1、適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的需要。當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)在以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)通信為代表的現(xiàn)代傳媒手段蓬勃興起的時(shí)代，對(duì)外開放不斷擴(kuò)大，西方的社會(huì)思潮和生活方式通過(guò)各種途徑展示在他們眼前，雖然他們具有較寬廣的國(guó)際視野，但很多人對(duì)其中錯(cuò)誤的東西缺乏正確辨別的能力，容易迷失方向。若能建立預(yù)警教育機(jī)制，有利于對(duì)大學(xué)生的不良思想、行為做到事先警示教育、事后跟蹤管理。
    2、符合大學(xué)生發(fā)展規(guī)律的需要。學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中難免出現(xiàn)挫折與階段性的反復(fù)。當(dāng)前各高校均有不少同學(xué)由于其人生觀、價(jià)值觀在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生偏差，崇尚“享樂(lè)主義”，主要精力不放在學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致有多門課程重修而受到退學(xué)處理。若建立預(yù)警機(jī)制，可以為學(xué)生提供“再生”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。
    3、加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育的需要。在大學(xué)階段，家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)小孩的任務(wù)已經(jīng)完成，只在生活上關(guān)心他們，至于學(xué)業(yè)，已不作要求；另加上絕大部分同學(xué)都在異地求學(xué)，父母無(wú)法向中學(xué)時(shí)代那樣隨時(shí)獲得學(xué)生的情況，而多數(shù)學(xué)生向家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂，甚至提供錯(cuò)誤信息，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況不了解，最終使學(xué)校與家庭的教育脫節(jié)。建立預(yù)警機(jī)制，有利于加強(qiáng)學(xué)校教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，便于及時(shí)溝通，相互協(xié)作，共同做好學(xué)生的思想工作。
    4、適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生主體層次發(fā)生變化的需要。隨著高等教育的大眾化，如今普通高校的大學(xué)生不再是擴(kuò)招前“精英教育”時(shí)代的“天之驕子”。盡管現(xiàn)在的大學(xué)生，他們熟悉現(xiàn)代化教育技術(shù)和學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)新信息有較強(qiáng)的獲取能力，但生源質(zhì)量、生源層次明顯下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)教育對(duì)象主體層次發(fā)生的這種變化，在正面教育的基礎(chǔ)上，輔以預(yù)警機(jī)制可以起到“揚(yáng)鞭奮起”的警示與鞭策作用。
    四、現(xiàn)行學(xué)籍管理體制的狀況與弊端
    綜觀現(xiàn)行高校學(xué)籍管理體制，其中不乏存在著一些弊端，具體表現(xiàn)為：
    1、忽視了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)行的學(xué)籍管理制度如升、降、退、畢業(yè)分配,主要是依據(jù)學(xué)生學(xué)科成績(jī)是否合格來(lái)運(yùn)行的，導(dǎo)致了一種把考試作為目的的客觀結(jié)果,使學(xué)生最終成為一種“考蟲”。
    2、培養(yǎng)模式單一，忽視了學(xué)生主體地位。大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須發(fā)展個(gè)體原有的身心基礎(chǔ)，并將外在的人類文化內(nèi)化為身心素質(zhì)，可見發(fā)展個(gè)性是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)和歸宿。人才個(gè)性的趨同化實(shí)際上是大學(xué)功能的一個(gè)削弱。目前我國(guó)的學(xué)籍管理在理念上還未能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求：其一、強(qiáng)調(diào)共同性，無(wú)視差異性。其二、原國(guó)家教委《關(guān)于普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第一章第三條指出“健全管理制度應(yīng)同加強(qiáng)思想教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生以引導(dǎo)為主。”而學(xué)校在貫徹學(xué)籍管理中，存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。
    五、新形勢(shì)下學(xué)籍預(yù)警機(jī)制的完善
    學(xué)籍預(yù)警機(jī)制作為組織的一種信息溝通機(jī)制，從信息理論上說(shuō)，應(yīng)是一個(gè)由信息收集、信息分析及決策、信息的貯存、信息反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整工作系統(tǒng)。因此，學(xué)籍預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)包括如下工作系統(tǒng)設(shè)計(jì)：