摘  要：實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，必須以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)模式改革，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，提高辦學(xué)效益，突出辦學(xué)特色。重點(diǎn)體現(xiàn)八個(gè)“創(chuàng)新”，把示范校建成代表我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)水平的學(xué)校。
關(guān)鍵詞：把握 中職 示范校 著力點(diǎn)
    中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，其根本目的是破解當(dāng)前制約中等職業(yè)教育發(fā)展的突出問(wèn)題，探索具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育發(fā)展模式，率先成為改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，引領(lǐng)、輻射全國(guó)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾日益增長(zhǎng)的職業(yè)教育需求。因此，準(zhǔn)確把握中職示范校建設(shè)的著力點(diǎn)，是中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
    一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
    人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、基本培養(yǎng)方式和過(guò)程管理的總和，是學(xué)校自身的人才培養(yǎng)方略。是學(xué)校在人才培養(yǎng)上對(duì)知識(shí)觀、能力觀與素質(zhì)觀的理解、選擇與實(shí)踐，也是體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵所在。為此，在進(jìn)行示范校建設(shè)中要對(duì)內(nèi)部條件與外部環(huán)境、秉承傳統(tǒng)與適應(yīng)時(shí)代、明確定位與突出特色等多項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的重大問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與分析，明確“基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、思想素質(zhì)”三者之間的關(guān)系，形成具有本學(xué)校鮮明特色的知識(shí)、能力與素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一是學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展成功的基本經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，素質(zhì)是目的，對(duì)于高素質(zhì)人才而言，三位一體，缺一不可，也是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建系統(tǒng)與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。立足校企資源共享、互利共贏，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)技能鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。
    二、教學(xué)模式創(chuàng)新
    中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)過(guò)程中，要依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位需求變化和人才需求的周期性規(guī)律，緊緊把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走勢(shì)，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，緊緊服務(wù)地方重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，緊緊依托企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的需要，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的原則，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，建立中等職業(yè)學(xué)校人才需求預(yù)測(cè)與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化和信息化。
    要以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)“技能教室”。創(chuàng)新教學(xué)方式，探索課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過(guò)數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教與學(xué)的效果，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
    在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托，要既體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、通用性，又反映技術(shù)的實(shí)用性、針對(duì)性，把實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所作為教學(xué)的重要陣地，逐步形成符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方法新體系，推行學(xué)分制。堅(jiān)持學(xué)生為中心的理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校具體情況，建立和完善選修制度、學(xué)分制度和學(xué)分互認(rèn)制度。激勵(lì)不同文化基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和發(fā)展需要，掌握勞動(dòng)就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。
    三、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
    以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的核心技能，構(gòu)建企業(yè)實(shí)際需求的、適合學(xué)生發(fā)展的新型課程，如圖1. 建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制，針對(duì)崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。
    四、隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新
    1.教師隊(duì)伍
    學(xué)校要從教師的職業(yè)生涯出發(fā)，重塑職業(yè)學(xué)校教職工團(tuán)隊(duì)形象，以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。促進(jìn)教職工真正成為學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、技能傳授者、心理教育者和職業(yè)指導(dǎo)者。具備教師、工程師（技師）、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師資格。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，形成“正高”（教授、正高工）領(lǐng)軍、“雙高”（副教授、高級(jí)工程師）帶頭、“雙師型”教師為骨干的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員“互派互聘”機(jī)制，落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，提高隊(duì)伍整體水平。
    2.管理隊(duì)伍建設(shè)
    一所學(xué)校如果沒(méi)有優(yōu)秀的組織和有效的管理,即使是擁有一流的教師隊(duì)伍和科研隊(duì)伍,也難以創(chuàng)造出一流的成果和業(yè)績(jī);即使是擁有豐富的教育教學(xué)資源,也難以有效地發(fā)揮其作用 ,甚至?xí)斐少Y源的閑置、浪費(fèi)和流失。從這個(gè)意義上講,一所學(xué)校的管理水平往往決定著該學(xué)校的發(fā)展與命運(yùn)。因此 ,我們要象重視教師隊(duì)伍建設(shè)那樣重視管理隊(duì)伍建設(shè),要象重視培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人那樣重視培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才。堅(jiān)持以人為本,建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。從管理人才培養(yǎng)理念出發(fā)，建立科學(xué)、適度、可行的聘用與管理制度和條例,按照總量控制、分類管理、明確職責(zé)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的原則進(jìn)行崗位設(shè)置,促進(jìn)以崗定薪和按勞取酬, 持續(xù)培養(yǎng)學(xué)校的富有激情和創(chuàng)造力的管理隊(duì)伍，讓每一個(gè)管理者都成為全面發(fā)展，能獨(dú)擋一面的綜合性人才，打造思想過(guò)硬、團(tuán)結(jié)實(shí)干、開(kāi)拓創(chuàng)新、勤政廉政、結(jié)構(gòu)合理、善于學(xué)習(xí)、具有現(xiàn)代化教育理念和專業(yè)知識(shí)技能的干部隊(duì)伍，著力提升管理隊(duì)伍的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、執(zhí)行和學(xué)習(xí)能力。