摘  要：針對少數民族大學生的實際情況和性格特點，結合教師授課經驗和體會，探討了對新疆少數民族大學生《分子生物學》教學的幾種措施和方法。
關鍵詞：少數民族大學生；教學；分子生物學
        新疆地域廣闊，是一個多民族地區，各地區的經濟發展不平衡，各民族的文化背景、文化教育水平相差較大。新疆大學是新疆唯一的一所高等理工綜合性院校，生命科學與技術學院是我校一個較大的學院，民族學生的比例約占60％左右，少數民族大學生是新疆生命科學科技工作者的后備軍。《分子生物學》是普通高校生物學類及相關專業本科階段必修的主干課程之一，是生物科學的重要學科。隨著現代生物科學各相關學科研究的深入，分子生物學技術已經成為研究現代生命科學各個領域最重要的工具，因此學習和掌握分子生物學實驗技術以及相關原理是普通高校生物學類本科生重要的學習任務。但是，學過《分子生物學》的學生都深有感觸，該學科難，不好學。受到民族語言的影響，少數民族學生在學習《分子生物學》上遇到的問題尤為突出。如何針對少數民族學生的特點，采用什么樣的教學方式提高教學質量，對提高《分子生物學》的教學質量是一個重要課題。對此，在少數民族學生的《分子生物學》教學上，我們進行了以下的探索，并取得了初步成效。
        一、針對學生掌握語言情況，授課精講細解
        少數民族學生來自不同的地區，受本地區經濟發展水平的影響，入學時學生掌握漢語水平的程度相差極大，特別是南疆偏遠地州來的學生，雖然在中學有專門的《漢語》課程的學習，但是由于缺少和漢族同胞進行交流的環境，有的學生學的是啞巴漢語，幾乎不能和老師進行交流。因此我校要求少數民族學生在入校后的第一年先進行一年的預科學習階段，主要是學習語言，學生的漢語水平只有達到學校要求的標準，才能進行專業課程的學習。即便如此，針對如此抽象、難懂的分子生物學，學生還是不能很好的理解。我們針對這種情況，首先做到老師要多接觸學生、了解學生，同時也要尊重學生的同時，在授課時將語速放慢，對于重點難點進行詳細的解釋，舉一反三，將講過的知識點及時進行回顧，在講解后面的章節時遇到和前面章節相關聯的知識，及時引導學生進行回顧性的復習，起到了事半功倍的效果。
        針對少數民族學生的特點，在教學內容的安排上，以基本的、重要的、困難的、前瞻性強的知識點為主。對于重點難點，我們在認真做好多媒體的同時，課堂上還結合板書，放慢速度，給學生留下足夠思維的時間，做到課堂上講到的知識當堂消化。這種方式比起單純的多媒體授課或者單純的板書授課，學生反應良好。
        二、針對學生的性格特點，授課投其所好
        少數民族學生性格活躍，在課堂上容易和老師進行互動。抓住學生的這一特點，我們在有些章節的授課過程中不是滿堂通灌，而是提出問題稍加指點，讓學生之間先互相討論，提出不容易理解的問題，將難題留給老師，然后在老師的引導下，師生共同將難題解決。通過這種方式的授課，提高了學生自學的能力，而且能夠發現問題，在與老師的互動過程中自己解決問題。這種授課方式充分調動了學生學習的積極性，課堂上睡覺、做小動作的同學少了，參與討論的同學多了。另外，我們還針對少數民族學生善于表現自己的特點，授課過程中將一些比較簡單的原理和現象讓學生自己上講臺給同學講解。例如，在講lac操縱子時，讓平時掌握知識比較扎實的同學當小老師，臺上的同學講的繪聲繪色，臺下的同學積極響應，對于不容易理解的地方，臺上的同學還穿插本民族語言進行講解，比老師自己講解效果要好的多。民族學生還有一個特點就是自尊心很強，因此在上課時我一般都是采取多鼓勵的方式，督促學生積極參與發言和討論。
        三、借助道具和Flash，授課形象生動
        剛剛接觸分子生物學的同學，由于沒有實踐做鋪墊，所以對于一些理論理解起來比較吃力，民族學生在這方面遇到的困難更大。針對這種情況，我們就用形象的比喻，日常生活中常見的現象來解釋專業上抽象的原理，并且借助合適的道具，將看不見摸不著的抽象理論變成活生生的現實，深入淺出，讓同學們在簡單例子中獲得深刻的記憶。例如，在講解雙鏈DNA轉錄拓撲學的兩種假說時，為了講解RNA聚合酶沿雙鏈DNA直線移動時，其前面的DNA雙鏈越旋越緊，而后面的鏈則變得松弛，我就準備了一節細繩，課堂上讓兩名同學站上講臺做演示，此時再適時的引入拓撲異構酶，形象生動，用簡單的道具將雙鏈DNA、RNA聚合酶之間的關系描繪出來，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識。在講PCR的原理時，我就專門穿了一件帶拉鏈的衣服，將一條拉鏈當做模板鏈，拉鎖頭當做DNA聚合酶，而拉鏈上一個個的齒就是4種核苷酸，對齊兩條拉鏈的過程就是引物和模板鏈互補配對的過程，這樣模板鏈、DNA聚合酶、引物和4種核苷酸之間的關系就淺顯易懂，同學們在笑聲中輕而易舉的就記住了PCR的反應原理。
        四、提高教師自身素質，授課體現前沿方向
        欲給學生一滴水，自己應該有源源不斷的長流水。育人先育己，教師只有自己的素質提高了，才能培養出高質量的人才。生物學領域發展迅速，內容更新快，教師應隨時關注這一領域最新發展動向，將該學科最新研究內容和發展趨勢實時引入課堂，而這一學科最突出的科研成果一般都發表在外文期刊上，這就要求授課教師要有較好的外文功底。對于民族學生來說，學生掌握語言的能力較強，有時對于英語的理解能力可能還要好于漢語，我們根據民族學生的這一特點，在課堂上恰當的引入一些專業文獻，引導學生將相關文獻上的內容融合、歸納并加以提煉,結合教材上的內容，幫助學生加深記憶。另外，在課堂內容的設置上，引導學生要關注相關學科的研究現狀和發展動態，注重教學內容的更新和拓展，結合學科的最新進展和自己的科研經歷等，及時引入新的科研成果和研究趨勢。主動引導學生查閱一些內容新、難度適中的相關外文文獻，以開闊學生的視野。同時和學生在課堂上進行適當的討論，以更大限度地激發學生的興趣。