逐步擴大的招生規模與相對滯后的教學基礎設施建設,是目前高等學校在發展辦學規模,提高教學質量過程中普遍存在的一個矛盾。而在體育院校中,各類體育場館在教學使用中的捉襟見肘,更是一個不容忽視的現象。場館與教學之間供需矛盾的日漸突出,直接影響教學秩序的正常運行,也無法保證基本的教學效果,更談不上提高教學質量。因此,如何在當前形勢下,盡可能地化解二者之間的不平衡,采取多種形式和方法,更加科學、有效地利用現有的場館,使之達到為教學服務的目的,是當前急需研究解決的一個重要問題。

1場館使用的現狀

1.1場館的分布由表1可以看出,隨著時代的發展,北京體育大學由建校初期僅包含7個項目的9個場館,發展到目前擁有26個可供教學訓練使用的場館,涉及的運動項目達到26項,尤其是進入21世紀,學校增加了10個場館,占場館總數的38%,應當說發展速度是相當快的。

1.2本科生使用場館的現狀我們對2006-2007年度第一學期本科生技術課中場館的使用情況進行了調查。

2場館使用現狀的分析

2.1場館使用中的的問題

2.1.1項目與場館的不均衡性

運動項目與場地之間的配置并不是1:1的比例,26個項目分散在各個場館。有的是一個項目占據的場館數不只一處,如田徑;有的是幾個項目占據著一塊場地,如乒乓球、羽毛球、擊劍。這種項目與場館的離散程度,形成了各項目在場館用地方面的不統一性,在管理上形成了一定的混亂。

2.1.2本科生的場館占用率不高根據表1的數據,我們對本科生教學訓練占用場館的數量進行了統計(表3),統計結果表明,雖然本科生可使用的場館數占到了總數的84.6%,但在這84.6%的場館中,本科生真正全部時間都能使用的場館為12個,僅占場館總數的46%,還有38.5%的場館是與競技體校的學生合用。而據調查,競技體校學生的訓練通常要占到場館使用時間的50%以上,個別項目如摔跤、柔道的訓練時間達到70%,由此可見。本科生在場館使用中的占有率并不是很高。

2.1.3本科生場館的使用率幾近飽和根據2006-2007年度第一學期6-21周各場館的使用情況的調查(表2),我們可以看到,在9個室內訓練館中,有7個場館的使用率已達到80%以上,其中有5個場館達到100%的使用率。并且這7個場館所涉及的項目占項目總數的68%,可見場館的使用率是相當高的。室外訓練場的使用率普遍低于室內訓練館。拳擊訓練房與輪滑場的使用率最低。(拳擊目前僅開設專項訓練)。

2.2場館使用的制約因素2.2.1編班的標準不統一一直以來,北京體育大學學生的編班分為兩種:一是教學編班;二是行政編班。教學編班是排課人員在安排課程時,在完成教學任務的前提下,按照不同課程類別最科學、最有效的上課人數進行編班。它的最大特點是,不同類別的課程,上課人數相差很大。如理論課教學中,有的專業課上課人數限制在20~30人,而有的專業課則達到120人左右。而技術課教學中,又有教學課和訓練課在人數上的不同要求。行政編班是為了加強對學生的管理,從行政管理的角度,在學生入校后,由各院系按照一定的人數進行編班。這種編班的特點是人數相對地穩定,一般為30~40人;同一個班的學生所參加的技術訓練課程不完全相同。

這兩種編班標準的不同,導致了排課過程中上課班級學生人數的不固定,尤其是技術課程,教學班與行政班是完全不同的兩個概念,學生人數也完全不同,給場館安排帶來了很大的困難。

2.2.2運動項目按水平分班教學的要求與理論課教學編班之間的矛盾

專項訓練課是體育院校的特色課程,其目的是最大限度地提高學生的專項技術水平,同時為學生將來從事體育教學和訓練活動打下一個堅實的基礎。因此,它的教學不僅限于一般意義上運動項目的簡單介紹,其教學活動具有運動隊訓練的特點,編班也是按照運動隊訓練的要求進行。

由于學生的專項水平是參差不齊的,為了達到更好地教學目的,各專項訓練的教學活動基本上是按照學生運動水平的高低來進一步進行分班。

理論課的教學基本上是按照授課內容和教室所能容納的人數進行,并不考慮學生的運動項目、水平的不同。因此,兩種不同的編班要求使得教學安排必須選擇從中選擇一個作為排課原則。從學校的辦學效益這個大的原則上講,如果以技術課程的編班要求作為排課的原則,那么,理論課的教學將會被劃分為非常小的教學單位,無論從師資、教室還是教師的薪酬,都是學校無法承受的。因此,一直以來,學校的排課是以理論課的編班要求作為排課原則。那么,這種編班的安排勢必會影響訓練課程的安排,也就直接影響到場館的合理使用。

2.2.3招生規模的擴大與場館之間的矛盾

以2006-2007年度第一學期6~13周的訓練課程為例,將場館需求量與現有場館數量進行比較,從表4可以看到,招生規模的擴大,已遠遠超出了場館所能承受的程度。排球、足球、舞蹈、體育舞蹈、摔跤、散打、健美操等項目的人數超出了一倍以上,柔道、跆拳道、套路等項目甚至超出了2~3倍。

2.2.4各運動項目招生人數與實際教學編班人數存在偏差

表5是2006年運動訓練專業、民族傳統體育專業和體育表演專業的各運動項目的招生人數與學校對技術課程教學編班的規定人數的比較。我們可以看到,從招生情況來看,各項目的招生人數并不完全是按照教學編班的人數進行的。這從客觀上對教學安排的科學化和合理化造成了一定的阻礙。

2.2.5學生周學時、日學時的要求對場館使用的制約

根據體育院校的特點,多年來排課的最基本原則是:一天不超過8學時課時量;一天內不超過6學時術科量;不連續安排4個學時術科課程,并盡可能將中午、晚上的課均衡地安排而不是集中在某一個年級或某一個班。理論課的教學編班決定了技術普修課的編班,75人的一個理論課教學編班,在技術教學課中則需要分成3~4個班,由于周學時決定每門課所要占用的單元時間,因此我們無法再將這3~4個班分在不同單元去上課,也就無法保證一周內每一塊場地的使用率均達到100%。