1、激發學生的創新動機、培養創編能力與意識

教學過程分三個過程：第一步先學后編，先由教師傳授健美操的基本動作，激發學生學習健美操的動機，讓學生領會到健美操的獨特魅力，吸引學生的注意力。然后學生根據教材和教師所教授的基本動作要領，進行再創造，自行編排一套健美操。在這種教學形式下，不僅激發了學生的主體性發揮，而且還能創造屬于自己的健美操動作，增加學生學習健美操的興趣；第二步由編到教，學生通過對健美操動作的創新，由教師對其所編的健美操進行評估，學生分組進行交流，相互傳授自己所編的動作；最后一步學生自我展示，將所編排的健美操進行一一展示，不僅增加學生對健美操的動作認識，還能讓教師充分了解學生的基礎水平，增強教師的教授能力。

2、優化健美操教學內容

新課程教改要求教學內容要以學生的需求為主要目標。在教學內容的選擇上也要因人而異，因實際情況的不同，做出相應的調整。教師對體育教學內容的選擇是否合理，直接影響到教學效果的優劣，進而影響到人才培養目標的實現。在健美操教學過程中，不僅要注重培養學生創新的思維意識和超前的時尚理念，選擇教材內容時，充分考慮學生在性別、體育基礎、身體素質等方面的差異，滿足學生個體的需要。一方面需要教師不斷提高自身素質，精通所教學的基礎知識和技能，與時俱進，不斷更新教學內容；另一方面在健美操的教學過程中，教師要顧全整個班級的掌握程度，考慮不同學生對不同風格健美操的接受特點，安排好授課內容，因材施教，使學生在學習過程中保持對健美操的熱情，保持學習的積極性，豐富學生的成功體驗。

3、改革教學方法和手段

在體育教學過程中，教師通過應用靈活多樣的教學方法，不僅可以提高學生的身體素質，而且可以提高學生的創新意識和創新能力。傳統的健美操教學方法有：領操法、組合練習法、對應法、照鏡子、念動練習法、助力法等，這些教學方法往往偏重于向學生知識的傳授、技能的培養、技巧的形成，只注重向學生傳授一整套的規定動作，而忽視對學生創新能力的培養。教學模式單一，教學內容枯燥，學生學習積極性低。隨著高校課改和學生素質的不斷提高，為了適應課程改革和學生學習的需要，這些教學方法也需要相應的做出突破和創新。在洪濤的《高校健美操教學創新式教法培養學生體育創新能力的實驗研究》一文中提出了健美操創新式的教法，在學生的創新實踐過程中更多的是采用小集體合作的教學方式，在創新式實驗教學的第二、三階段，每次課都安排不同內容的小集體合作活動。通過實驗大多數學生認為通過小集體合作方式的練習活動，能夠促進創新思維的形成，激發學生同學之間的創編思路，可以到自身不具備的品質，增強團體意識，增強創新的意識和信心。

4、轉變觀念、構建新型師生關系

在健美操教學過程中，教師主要起主導的作用。推進學生的主體性已成為當前高職院校健美操教學的重要任務。因此，首先要轉變觀念，建立師生之間、學生與學生之間的和諧人際關系。充分發揮學生在健美操課程中的主體地位，讓學生能夠積極參與，主動思考，將學生的主體性得到良好的發揮，從而促進學生的個性發展。構建新型師生關系，教師不僅僅是年齡上的長者，而且是指導者，是人格上平等的朋友。形成良好的教學氛圍；調整教學語言，將完全命令式的語言變成親切自然、通俗的口語，并配合富有節奏感且動聽的音樂；建立平等的、合作的相互促進的朋友式關系，通過教師和學生的共同努力以達到目標，進一步促進健美操的發展。

5、結語

健美操作為高職院校教學的主要內容之一，增添健身與娛樂性的體育項目，符合學生的生理與心理需求特點，能滿足學生的興趣與愛好。健美操教學不能僅僅只關注學生運動技能與運動技術水平的提高，要加強培養學生的創新能力，使學生可以進行自編、自創健美操動作，進而全面提高學生的綜合能力。因此，在健美操教學中，教師需要不斷創新，優化健美操教學內容，使其向多樣化發展；轉變觀念，構建新型師生關系，利用先進的教學手段和新的教學方法，以激發學生對健美操的興趣；教師通過理論知識和實踐知識的教授，培養學生的藝術思維和創新思維能力。

作者：易招華 李平 單位：江西環境工程職業學院