一、學(xué)生書(shū)包重的原因分析

1.教育體制改革不徹底。上級(jí)教育部門(mén)要求減負(fù)，下級(jí)部門(mén)對(duì)教師的評(píng)估又得以教師的教學(xué)成績(jī)掛鉤，教學(xué)成績(jī)的好壞直接影響著這個(gè)地區(qū)政府在上級(jí)政府的政績(jī)。于是，教師只能夠通過(guò)多練習(xí)增加題量的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生就成了教育改革的犧牲品，他們不但沒(méi)有得到真正的減負(fù)，反而無(wú)形中讓他們的書(shū)包越來(lái)越重。

2.利欲熏心。教師有償補(bǔ)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)是有益無(wú)害的。教師開(kāi)展有償補(bǔ)課，除了給學(xué)生家長(zhǎng)造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給孩子造成心理壓力學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有益無(wú)害的。首先教師的收入成倍增加，就拿縣級(jí)教師的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算，一個(gè)老師每個(gè)月收取一個(gè)孩子補(bǔ)課費(fèi)就算平均100元來(lái)算，收50個(gè)學(xué)生就5000元，有的老師還不止一個(gè)班，他們還可能是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，一個(gè)老師可以同時(shí)辦幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班。除了經(jīng)濟(jì)方面的利益外，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)上升，學(xué)生的成績(jī)好了，評(píng)估自然就上去了，評(píng)優(yōu)晉級(jí)什么的都有了。教師成為名師，補(bǔ)課的學(xué)生就更多了，學(xué)生越多，收入越高，名氣越大……典型的良性循環(huán)。

3.家長(zhǎng)無(wú)奈的支持。對(duì)于學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班的事情，家長(zhǎng)既無(wú)奈也不想讓自己的孩子落伍。看著別人的孩子都在補(bǔ)課，自己的孩子不去，擔(dān)心趕不上。加上有的老師強(qiáng)行要求學(xué)生補(bǔ)課，如果孩子不補(bǔ)課，老師想法設(shè)法找孩子的茬。有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)起補(bǔ)課的事情又好氣又好笑，他說(shuō)孩子在上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，老師要求補(bǔ)課。他不贊成補(bǔ)課，反而讓自己的孩子少做點(diǎn)作業(yè)。結(jié)果老師天天打電話(huà)給他找他孩子的麻煩，還經(jīng)常請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行教育。結(jié)果有一天他主動(dòng)提出讓孩子補(bǔ)課，并當(dāng)即交了一個(gè)學(xué)期的補(bǔ)課費(fèi)，結(jié)果這個(gè)孩子的家長(zhǎng)再也沒(méi)有接到孩子不聽(tīng)話(huà)的電話(huà)。家長(zhǎng)寧愿交錢(qián)，也不愿意讓孩子受委屈，更不愿意老師天天打電話(huà)告狀。還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)起來(lái)更搞笑，孩子上初二，老師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候就拿孩子說(shuō)事，說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)、不努力……家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)立即請(qǐng)老師吃飯，并確定讓孩子在他那里補(bǔ)課，結(jié)果兩天后老師打電話(huà)說(shuō)孩子進(jìn)步大，成績(jī)也上升了。太神了！才兩天時(shí)間，孩子突然變乖了，懂事了，成績(jī)也好了。家長(zhǎng)莞爾一笑，哪會(huì)相信老師的鬼話(huà)呢？為了不讓自己的孩子不天天生活在老師的歧視中，花點(diǎn)錢(qián)也是應(yīng)該的。

4.社會(huì)教育風(fēng)氣不好。素質(zhì)教育倡導(dǎo)很多年，但是在四川的很多地方，依然是應(yīng)試教育為主體。為了抓教學(xué)成績(jī)，學(xué)校之間什么方法都想，什么事都做。比如有的學(xué)校為了在全縣的排名提高，中學(xué)的音體美基本不開(kāi)設(shè)，副科根本不上上冊(cè)教材。比如初二的上學(xué)期就開(kāi)始上初二下學(xué)期的教材，背誦學(xué)年要考試的內(nèi)容。原因很簡(jiǎn)單，把時(shí)間都用在讓學(xué)生死記硬背上，根本不注重知識(shí)的系統(tǒng)系和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。老師們自己都知道他們培養(yǎng)的將僅僅是一些會(huì)答題、會(huì)考試的機(jī)器，而不是一個(gè)個(gè)活蹦亂跳有個(gè)豐富個(gè)性的孩子。

二、提高中小學(xué)教師師德師風(fēng)的策略

（一）加強(qiáng)素質(zhì)教育的落實(shí)力度，還學(xué)生一個(gè)美好的童年

童年應(yīng)該是孩子們最幸福的回憶，然而在當(dāng)今的教育體制下，卻從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，他們的噩夢(mèng)就開(kāi)始了。學(xué)生是應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，但是如果想夏林那樣的孩子，學(xué)習(xí)還有什么快樂(lè)可言。有一個(gè)孩子報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，他的理由最簡(jiǎn)單——那些補(bǔ)習(xí)班不用做作業(yè)！這就是教育的悲哀，更悲哀的是還沒(méi)有引起警覺(jué)，我們的教育要走向何方？國(guó)家出臺(tái)了那么多的好政策，落到基層到底落實(shí)了多少？教師明明知道違反教育規(guī)律，但是沒(méi)有辦法，從上到下的要求都是這樣，如果你不執(zhí)行，那你就只有靠邊站。所以，歸根究底還是教育的體制問(wèn)題，如果真的對(duì)教師的評(píng)估不用或者少用學(xué)生的成績(jī)，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，不再讓學(xué)生背著差生、后進(jìn)生等負(fù)擔(dān)生活，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，幸福的。教育的目的才能達(dá)到。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)教育和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，仍然有很多高風(fēng)亮節(jié)的老師，他們是教師中的佼佼者。他們不用補(bǔ)課、不用太多的課外輔導(dǎo)教材，一樣可以把教學(xué)質(zhì)量提高，并讓自己學(xué)科的教學(xué)盡量讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕。這樣的老師，才是孩子們喜歡和尊重的老師。因此，要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，不能讓補(bǔ)課之風(fēng)盛行，更不允許出現(xiàn)類(lèi)似于交了補(bǔ)課費(fèi)就對(duì)孩子出現(xiàn)180度大轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象。教師的威性和教學(xué)能力是靠學(xué)習(xí)、鉆研才能夠提高，而不是靠收取學(xué)生補(bǔ)課費(fèi)讓學(xué)生投入大量的休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練而達(dá)到的。各地教育主管部門(mén)應(yīng)該把切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率作為考核教師的首要指標(biāo)。關(guān)注教師學(xué)習(xí)，是為了提高教師的教育素養(yǎng)，讓教師成為能科研、能上好課，能出好成績(jī)的優(yōu)秀教師。這就需要教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)水平和素養(yǎng)。在任何情況下，教師的學(xué)養(yǎng)、素養(yǎng)提高了，教學(xué)質(zhì)量自然就好了。教師的綜合素質(zhì)高，課堂教學(xué)水平高，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效率自然就提高了，課堂效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就好了。這樣的良性循環(huán)才是教育的目的。

（三）關(guān)注教師心理健康

但是，現(xiàn)實(shí)生活中教師的心理健康也是擺在教育部門(mén)的一個(gè)重要課題。隨著應(yīng)試教育的不斷深入，教師的壓力非常大。很多教師都覺(jué)得身心疲憊，有的還出現(xiàn)失眠、心悸等現(xiàn)象。教師的心理素質(zhì)不好，對(duì)學(xué)生的教育就容易出現(xiàn)情緒化。受傷害的還是學(xué)生。因此，各地有條件的地方應(yīng)該關(guān)注教師的心理健康的教育。讓教師隨時(shí)保持一顆積極的、樂(lè)觀的、向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)每一個(gè)孩子，這樣，教師的榜樣作用就能夠取得更好的效果。一個(gè)陽(yáng)光的老師教出來(lái)的學(xué)生一定是比較積極、樂(lè)觀的；一個(gè)開(kāi)朗大方的老師帶出來(lái)的學(xué)生也大多數(shù)大度的。只要教師的心態(tài)好，孩子們就能夠從他們的手心里放飛夢(mèng)想，翱翔藍(lán)天。由此看來(lái)，在很多地方，素質(zhì)教育只是一句口號(hào)，在減負(fù)形勢(shì)下的一線(xiàn)教育問(wèn)題還是很多，有關(guān)部門(mén)只有加強(qiáng)檢查力度和推進(jìn)改革力度，才能讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入到教育最前沿。只有推行了素質(zhì)教育，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中才是快樂(lè)的，幸福的，他們的書(shū)包才會(huì)真正的減輕，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也會(huì)真正減輕，教師要秉承“減負(fù)增效提質(zhì)”的新理念，通過(guò)“減少不必要的機(jī)械作業(yè)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的能力培養(yǎng)；減少接受性的被動(dòng)負(fù)擔(dān)，增加主動(dòng)發(fā)展的探究性活動(dòng)；減少苦學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)樂(lè)學(xué)情感”等“五增五減”活動(dòng)，真正減輕學(xué)生，家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)教育的優(yōu)越性。

作者：田敏 王宇 單位：阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校