第一篇：大學(xué)物理教學(xué)方法
一、物理教學(xué)方法的現(xiàn)狀
大學(xué)物理與我們高中的物理有著很大的不同，在之前我們所學(xué)習(xí)的物理是反復(fù)的去講一個(gè)問題，只要這個(gè)問題會(huì)了考試就沒有問題。但大學(xué)的物理是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)極其冗雜、信息量特別大的一門學(xué)科，如果單純的靠以前死記硬背的方法，是不會(huì)取得良好的成績的，大學(xué)物理主要考驗(yàn)的是學(xué)生的總結(jié)歸納能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，那么在學(xué)習(xí)物理的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，沒有及時(shí)解決，問題就會(huì)如滾雪球一樣越滾越大。
二、物理在教學(xué)過程中存在的一些問題
所有經(jīng)歷過大學(xué)的人都說大學(xué)是人這一生之中最輕松的幾年，每天的課程安排都比較寬松，而留給物理這一門學(xué)科的課時(shí)也是少之又少，因此老師在教學(xué)過程中不能做到每位同學(xué)都提問到，老師只能利用有限的時(shí)間將所有的知識(shí)點(diǎn)全部講給學(xué)生，整節(jié)課沒有和同學(xué)溝通和交流的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理的興趣，增加了對(duì)物理的抵觸心理。
三、如何根據(jù)目前大學(xué)物理教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)
大學(xué)物理的教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)放到日程中來，因此為了更好地完善大學(xué)物理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中總結(jié)出以下方法：
3.1提高大學(xué)生對(duì)物理的興趣
首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理的具體意義在哪里，通過生動(dòng)的教學(xué)方法和方式，將課堂上所要講的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。我們在日常生活中也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)只有對(duì)某一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣了，才會(huì)更認(rèn)真地去想把它學(xué)會(huì)，因此，興趣在工作學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，在物理課堂上老師可以根據(jù)今天所講的內(nèi)容，用實(shí)例來講出來，這將會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)物理的興趣，從而使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
根據(jù)在各個(gè)高校的走訪調(diào)查我們應(yīng)讓學(xué)生理解地去記某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有理解地記住了，才能更靈活地應(yīng)用于任何一個(gè)大框架上。還有一個(gè)最重要的問題就是，老師要利用有效的時(shí)間來和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。并在課后安排適當(dāng)?shù)男?shí)驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。
3.3改變在物理教學(xué)中死板的教學(xué)手段
老師作為傳授知識(shí)的主體，其所使用的教學(xué)方法和手段很重要，這兩個(gè)是學(xué)生直接接觸到的東西。在新的教育改革中，教育部提出要轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)手法，應(yīng)利用的現(xiàn)代科技的教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，并將其充分吸收。目前高等教育中的教學(xué)方法主要是以下幾種方法。
3.3.1講授法
這個(gè)方法在高等教育中最常見且最常用的一種教學(xué)方法，主要是以老師為主體，將知識(shí)點(diǎn)通過語言來傳授給學(xué)生。但在應(yīng)用此教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮老師的主動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，提高講課的效率。還應(yīng)注意，在此種教學(xué)方法中老師要培養(yǎng)學(xué)生的判斷及思維能力。
3.3.2實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是教學(xué)方法中理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)變化得出結(jié)果，從而獲得知識(shí)的一種有效途徑。
3.3.3討論法
在現(xiàn)在的高等教育教學(xué)中一場大型的討論會(huì)的開展是困難的，因此討論法在教學(xué)方法中一直占領(lǐng)著比較主要的位置。討論法不僅可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還能鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力。
四、總結(jié)
我們在大環(huán)境下要充分考慮我國的國情和教育水平，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)方法不斷的改進(jìn)和完善。通過調(diào)查得出以上方法對(duì)學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理有很大的幫助，對(duì)教師在進(jìn)行授課時(shí)也起到了指導(dǎo)作用，只要我們對(duì)未來的教育前景充滿希望，在不斷地摸索中一定會(huì)大大提升物理的教學(xué)質(zhì)量。
作者：張光輝 單位：吉林省白城市廣播電視大學(xué)
第二篇：大學(xué)物理興趣教學(xué)
一、非物理專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)遇到的難題
多數(shù)大學(xué)物理教師在教學(xué)方面缺乏研究，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于單一，授課內(nèi)容不能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使得非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)仍然以應(yīng)試為目的，以學(xué)分為終點(diǎn)，最終導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣索然甚至出現(xiàn)排斥心理。此外，隨著高等院校的連續(xù)擴(kuò)招，部分高等院校在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了比較大的傾斜。為了滿足學(xué)生就業(yè)的需求，應(yīng)用型的專業(yè)課程不斷開設(shè)，而作為非物理專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程則不斷壓縮，不少非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程由多課時(shí)變成少課時(shí)，有些甚至直接取消開設(shè)大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課。這樣，課時(shí)量與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不匹配，內(nèi)容多、課時(shí)少、進(jìn)度快、習(xí)題多、解題繁等這些綜合因素最終導(dǎo)致了非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣急劇降低。
二、提高非物理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的探索
如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)有效完成大學(xué)物理課程的教學(xué)任務(wù)，提高理工科非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量呢?筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了探索。
1.從源頭引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣
“萬事開頭難”，在大學(xué)物理的緒論課上引起學(xué)生學(xué)習(xí)該門基礎(chǔ)課的興趣是關(guān)鍵。筆者在非物理專業(yè)的大學(xué)物理緒論課上總喜歡問學(xué)生：“你們專業(yè)為什么要學(xué)習(xí)大學(xué)物理？”然而幾乎所有的學(xué)生都異口同聲地回答：“不知道。”針對(duì)這樣的疑惑，教師在授課開始前就應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的重要性，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)非物理專業(yè)學(xué)生來說，要重視大學(xué)物理對(duì)本專業(yè)課程的相互依賴作用，掌握物理基本思想和方法，對(duì)于提高自身的邏輯思維能力和解決問題、分析問題的能力具有積極作用，有利于將來把物理知識(shí)應(yīng)用到本專業(yè)的相關(guān)工作之中。例如數(shù)學(xué)專業(yè)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)物理和數(shù)學(xué)之間不可分割的關(guān)系，沒有物理的發(fā)展就沒有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒有物理，要在教學(xué)中注重引用實(shí)例來說明，如牛頓力學(xué)和微積分，麥克斯韋方程組與電磁場理論，愛因斯坦相對(duì)論與黎曼幾何；強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理與微積分等數(shù)學(xué)工具的關(guān)系，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在物理中的運(yùn)用也就會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心。再如計(jì)算機(jī)專業(yè)，有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)物理，但計(jì)算機(jī)發(fā)展史的每一個(gè)階段都是以物理學(xué)的發(fā)展變革為前提，而計(jì)算機(jī)又在近代物理學(xué)的歷史中扮演著一個(gè)不可替代的角色。特別是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，物理學(xué)是計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)，而硬件則是軟件的根基，兩者相互依賴，相互依存。理工科非物理專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)，應(yīng)依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感知到大學(xué)物理的重要性。
2.結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性
近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，興起了一項(xiàng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)——多媒體技術(shù)，利用這種技術(shù)手段，可以將文、圖、聲、像等信息融為一體，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地運(yùn)用科普短片、Flash動(dòng)畫等多媒體教學(xué)課件，把復(fù)雜的物理現(xiàn)象以直觀形象的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從直觀感知信息中獲得知識(shí)。大學(xué)物理的教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，既吸引了學(xué)生們的注意力，又提高了課堂授課效果，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，授課時(shí)放一張簡單的圖片，播一段科普短片，或者打開一個(gè)Flash動(dòng)畫替代黑板板書能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)熱學(xué)的分子運(yùn)動(dòng)速率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容時(shí)，由于大學(xué)物理一般安排在低年級(jí)，而低年級(jí)的學(xué)生僅學(xué)過微積分沒有學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)，僅靠物理教師課堂上的講解，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生通常無法理解，此時(shí)如果采用伽爾頓板實(shí)驗(yàn)的科普短片，能直觀地把分子運(yùn)動(dòng)速率統(tǒng)計(jì)規(guī)律通過視覺效果展示出來，使學(xué)生不需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠理解；再如講解狹義相對(duì)論內(nèi)容，教師若只是口頭教授或者黑板畫圖，學(xué)生不僅難以接受，還會(huì)覺得枯燥無味，如果適當(dāng)結(jié)合類似愛因斯坦火車之類的Flash動(dòng)畫進(jìn)行講解，就能夠把比較高深的物理概念和規(guī)律用簡單明了的動(dòng)畫展示出來，易于學(xué)生理解接受。利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教師教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。這樣一種充滿活力的新的教學(xué)手段，必然會(huì)激發(fā)非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
物理學(xué)科中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立往往都是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開的，實(shí)驗(yàn)與理論的矛盾運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)發(fā)展的直接源動(dòng)力，一旦離開實(shí)驗(yàn)這一基石，整個(gè)物理學(xué)科的發(fā)展將面臨災(zāi)難性的毀滅。在非物理專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握，必然需要學(xué)生參與到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一塊領(lǐng)域。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠鞏固學(xué)生對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容的掌握，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、操作、創(chuàng)新等綜合能力具有重要的作用。筆者在擔(dān)任大學(xué)物理理論課程的同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)現(xiàn)非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍高于理論課程的學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“看”、“聽”、“動(dòng)”等多種協(xié)調(diào)能力，尤其是“動(dòng)”的能力，而不僅僅限于理論課程中簡單的“看”和“聽”。此外，實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇而不同，例如彈簧系數(shù)測量的每一步過程都需要學(xué)生自己手動(dòng)調(diào)節(jié)，動(dòng)手時(shí)間比較長；而對(duì)于金屬線膨脹系數(shù)的測量，只需調(diào)好儀器然后就是長時(shí)間的等待，每升到一個(gè)溫度點(diǎn)記錄一個(gè)數(shù)據(jù)即可，這種操作簡單只需機(jī)械記錄數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)明顯不太受非物理專業(yè)學(xué)生的歡迎；然而值得注意的是，一些對(duì)實(shí)驗(yàn)技能要求比較高的實(shí)驗(yàn)卻又適得其反，例如等厚干涉實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生非常細(xì)膩的微調(diào)，很多學(xué)生在這一點(diǎn)上失去了耐心。目前，在非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的比重仍然較小，未來教學(xué)應(yīng)該注重引入一些和學(xué)生本專業(yè)相結(jié)合的跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.理論聯(lián)系實(shí)際講授大學(xué)物理，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性
大學(xué)物理講授的知識(shí)內(nèi)容主要是物理學(xué)的經(jīng)典知識(shí)，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等以及相對(duì)論和量子物理的基本概念，而對(duì)近代物理學(xué)思想知識(shí)和方法的新發(fā)展則涉及較少，知識(shí)的陳舊導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣。如果在課堂上教師能結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，廣泛聯(lián)系實(shí)際，介紹物理學(xué)的最新應(yīng)用，比如粒子加速器、黑洞、反物質(zhì)等，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理世界，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的好奇心。筆者在大學(xué)物理的授課過程中，偶爾增加一些物理趣事和物理前沿知識(shí)，發(fā)現(xiàn)能夠使學(xué)生在課堂上的精神為之一振，比如在講述牛頓力學(xué)的引力內(nèi)容時(shí)，適時(shí)給學(xué)生簡單介紹引力最強(qiáng)的天體——黑洞的相關(guān)知識(shí)，其引發(fā)的有趣物理現(xiàn)象使所有學(xué)生對(duì)這未知的領(lǐng)域充滿了好奇之心。此外，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活哲理，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)往往具有事半功倍的效果。在機(jī)械地講述乏味枯燥的物理規(guī)律和物理公式的時(shí)候，適時(shí)加入一些與物理概念相關(guān)的生活哲理，例如把大學(xué)物理的參考系概念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，如果選擇不同的參照物或參考系，站在不同的角度看問題，即所謂的“換位思考”或“將心比心”，往往會(huì)得到不同的結(jié)論，這樣很多問題也就會(huì)迎刃而解了。總而言之，這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感到新奇有趣，并且易于接受，而只要讓學(xué)生們覺得大學(xué)物理“有意思”，其目的也就達(dá)到了。
三、結(jié)論
針對(duì)非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不高的這種現(xiàn)實(shí)情況，筆者主要從學(xué)生和教師兩方面分析了其原因，并在實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合以上幾個(gè)途徑去提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。然而，教學(xué)無止境，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，才能從根本上提高理工科非物理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。
作者：羅勁明 羅裕霞 單位：嘉應(yīng)學(xué)院物理與光信息科技學(xué)院
第三篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)
1.物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)
嚴(yán)格考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到教學(xué)過程中，而不是停留于教學(xué)形式上，需要通過考核制度來嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。制定考核制度是為了能夠更加合理科學(xué)地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，引導(dǎo)學(xué)生真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)會(huì)處理自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式主要是看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績報(bào)告單和學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的出勤率，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程考察的核心內(nèi)容即學(xué)生的動(dòng)手能力缺乏相應(yīng)考察。傳統(tǒng)的考察方式導(dǎo)致學(xué)生和老師都對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不加以重視，實(shí)驗(yàn)報(bào)告留于形式，甚至出現(xiàn)大量的抄襲現(xiàn)象。因此在制定新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核制度時(shí)要強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，不斷激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，甚至在實(shí)驗(yàn)后可以做出相應(yīng)的樣品，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和獲得學(xué)習(xí)的成就感。
2.在物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2.1不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演重要的角色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而不斷優(yōu)化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目，搭建起更加完善和科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)。在物理學(xué)科的建設(shè)方面，搭建起以凝聚態(tài)物理、光電技術(shù)、材料物理為學(xué)科支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建起種類齊全且層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
2.2構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中會(huì)分為不同的層次：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)會(huì)初級(jí)的操作器材的方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄、收集和處理。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始自主地獨(dú)立完成一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選定，實(shí)驗(yàn)的方法的比較，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論等等。研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加的獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)工作，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的協(xié)助者，學(xué)生逐漸具備獨(dú)立進(jìn)行科研的能力。
2.3拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放形式，在教學(xué)上實(shí)行開放教學(xué)
開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般應(yīng)該具備兩個(gè)關(guān)鍵因素，一個(gè)是時(shí)間上的開放，例外一個(gè)是內(nèi)容上的開放。時(shí)間上的開放可以保證學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主地去了解和操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而較好的完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一般分六個(gè)階段：了解實(shí)驗(yàn)；通過自我提問和小組討論來預(yù)演實(shí)驗(yàn)；老師講解實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，小組討論實(shí)驗(yàn)方案的具體操作步驟和操作方案；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是顛覆傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，真正的實(shí)行開放性的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容開放是指學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行課題研究，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行課題的探索研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生可以真正的自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，變成學(xué)習(xí)的主人。
2.4不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前可以在網(wǎng)絡(luò)上建立模擬的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬與預(yù)演。在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)來演示實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法。實(shí)驗(yàn)器材的不足時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來分解模擬實(shí)驗(yàn)，這樣可以打破現(xiàn)實(shí)的局限，拓寬物理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在建立實(shí)驗(yàn)的考評(píng)制度時(shí)既要嚴(yán)格也要靈活，這樣才可以把考評(píng)落實(shí)于實(shí)際，真正起到考評(píng)的作用。
2.5物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)過程中要注意的問題
教師要嚴(yán)格要求學(xué)生保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)該居于主導(dǎo)地位，教師扮演協(xié)助實(shí)驗(yàn)者的角色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要監(jiān)督學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)向，這樣可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而更加了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，避免學(xué)生盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方向上的錯(cuò)誤。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的討論，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生更進(jìn)一步地思考問題，更加了解問題的實(shí)質(zhì)。教師和學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，不可以彼此之間包辦代替，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)完成后的考核制度要落實(shí)于實(shí)際，不僅要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成績報(bào)告單以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的出勤率。更加要注重實(shí)驗(yàn)過程的考核，比如實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中參與的積極性，實(shí)驗(yàn)前以及實(shí)驗(yàn)后會(huì)同實(shí)驗(yàn)小組和老師的談?wù)摖顩r，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，也需要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)能力
3.1改進(jìn)教師的教學(xué)能力的考核機(jī)制
傳統(tǒng)的教師的教學(xué)能力的考核主要是通過學(xué)期結(jié)束時(shí)的學(xué)生考試成績以及平時(shí)的學(xué)生課程的出勤率。為了達(dá)到一定的出勤率，一般老師會(huì)采取強(qiáng)制手段要求學(xué)生必須到課堂上學(xué)習(xí)。
3.2言傳身教，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高
在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，這種潛移默化的巨大影響力是不可忽視的。對(duì)于物理專業(yè)的教師，在不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)意識(shí)時(shí)，也需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，搭建更大的教學(xué)平臺(tái)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)科技，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師之間也要加強(qiáng)專業(yè)的交流以及教學(xué)方法的交流，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師需要擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任，利用自身的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)和指導(dǎo)更多的青年教師，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)氛圍，這樣才可以促使教學(xué)環(huán)境的良性健康發(fā)展。
3.3優(yōu)化教學(xué)資源
現(xiàn)階段我們很多的大學(xué)教育存在一個(gè)普遍的問題，我們的專業(yè)教材知識(shí)落后于時(shí)發(fā)表展步伐，教材知識(shí)的更新速度較為緩慢，無法滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求。因此，高校在選擇教材上，一定要非常慎重，不能因?yàn)閭€(gè)人的利益或者局部利益，與出版社進(jìn)行利益交換。教材的選定者一定要從多方面了解教材市場的信息，教科書是教師的參考教材，也是學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的主要渠道，因此在教材選擇上，一定要不斷征求專家和一線教育工作者的建議和意見，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求，慎重選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在引進(jìn)和使用國際上優(yōu)秀的、主流的教材時(shí)也要考慮到本國的教學(xué)環(huán)境，以及本國社會(huì)發(fā)展步伐和發(fā)展程度，適合時(shí)發(fā)表展步伐。
3.4加強(qiáng)師資建設(shè)
大學(xué)教育要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的學(xué)生，建設(shè)一支具備創(chuàng)新型的有特色的師資隊(duì)伍。針對(duì)于物理專業(yè)的教師，更要加強(qiáng)專業(yè)性的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的教學(xué)能力要求。不僅需要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師是言傳身教者，更需要增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)的操作能力，以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程的把控能力，真正地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)于物理專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較好的融合，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索出一種新型的以探索創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)器材的完整度以及更新周期。在教學(xué)中的教學(xué)技術(shù)和手段的改進(jìn)，需要學(xué)校師資力量的支持，促進(jìn)教學(xué)手段適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)代的教學(xué)方式，不再是純理論知識(shí)的填鴨式傳播，而是應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用先進(jìn)的啟發(fā)式、探索式等教學(xué)方法，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。
4.結(jié)束語
對(duì)于物理專業(yè)的教師而言在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，這樣學(xué)生將來才可以自主完成研究課題并解決實(shí)際的問題。教師要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的綜合素質(zhì)，了解專業(yè)的前沿知識(shí)，這樣才可以傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理念。物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)，在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，探索更加科學(xué)合理的現(xiàn)代型的人才培養(yǎng)方案，通過教學(xué)上的改革來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合時(shí)發(fā)表展需要的人才。
作者：趙紅枝 劉增平 單位：河南新鄉(xiāng)學(xué)院物理與電子工程系
第四篇：大學(xué)物理教學(xué)改革
1突出教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接
1．1改革現(xiàn)有的物理教學(xué)體系，適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的需要
通過對(duì)不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求的問卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、組合，以達(dá)到既能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)，又能為專業(yè)課程教學(xué)及今后工作的需要打下一定的基礎(chǔ)．即根據(jù)不同專業(yè)，組建適合專業(yè)需要的模塊式教學(xué)體系，如化學(xué)專業(yè)應(yīng)組建以熱力學(xué)、近代物理內(nèi)容為核心的教學(xué)體系;計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)組建以電磁學(xué)、波動(dòng)學(xué)為核心的教學(xué)體系等等．
1．2改革大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性
從專業(yè)需求考慮，改革大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，通過刪減陳舊教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些與相關(guān)專業(yè)銜接或交叉內(nèi)容，如對(duì)化學(xué)專業(yè)加強(qiáng)熵、焓等熱力學(xué)內(nèi)容的介紹，對(duì)新能源專業(yè)適當(dāng)介紹光伏太陽能知識(shí)，滿足專業(yè)課程對(duì)物理教學(xué)要求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到大學(xué)物理學(xué)有所用．物理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就讀的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，特別要加強(qiáng)與學(xué)生、專業(yè)教師的溝通與教研活動(dòng)，了解專業(yè)需求．
2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，做好大學(xué)物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接
2．1加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的作用
重視大學(xué)物理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變由于課時(shí)少、非物理專業(yè)課程不受重視、攜帶器材不方便而忽略大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象;必要的演示實(shí)驗(yàn)一定要在課堂進(jìn)行，不可忽視，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果;通過對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)內(nèi)容的壓縮，增加與理論教學(xué)相匹配的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加快了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．
2．2結(jié)合理論教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，如化學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要選熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)以及光譜方面的實(shí)驗(yàn)，信息專業(yè)學(xué)生主要選擇電路方面的實(shí)驗(yàn)，淘汰并更新與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和測量方法，同時(shí)注意同一內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的銜接，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的比重，改變教師重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，定期向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使得實(shí)驗(yàn)課更具實(shí)效性和完整性．
2．3結(jié)合日常生活實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象的理解
在問卷中，82%的學(xué)生反映大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，針對(duì)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)和理解的困惑，在大學(xué)物理教學(xué)中，除了重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還應(yīng)常結(jié)合日常生活中所發(fā)生的物理現(xiàn)象和學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行舉例說明，如磁懸浮列車、太空失重、太陽能和火箭發(fā)射等等，通過對(duì)日常物理現(xiàn)象的解釋和理解，使學(xué)生體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中任何事情都離不開物理現(xiàn)象，大學(xué)物理學(xué)習(xí)不可或缺．
3合理選擇教學(xué)方式，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量
3．1加強(qiáng)大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，提高教學(xué)效率
在了解學(xué)生的中學(xué)物理學(xué)習(xí)狀況時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)各地區(qū)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的要求不一，學(xué)生掌握知識(shí)的程度也參差不齊，特別是問卷中68%的同學(xué)反映中學(xué)物理學(xué)的較差，再學(xué)大學(xué)物理有恐懼心理．加強(qiáng)中學(xué)物理與大學(xué)物理教學(xué)的銜接，既要減少中學(xué)物理與大學(xué)物理教學(xué)的重復(fù)內(nèi)容，又要實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理與大學(xué)物理教學(xué)的平緩過渡，克服中學(xué)物理基礎(chǔ)差及層次不一問題，講新課之前，要講清新舊內(nèi)容的關(guān)聯(lián)異同點(diǎn)，包括內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)、研究方法，讓學(xué)生明確新知識(shí)新在哪里，突出大學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)．
3．2與傳統(tǒng)教學(xué)推導(dǎo)方法相結(jié)合，適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)和多媒體高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式．適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．但在公式的推導(dǎo)、模型的建立、定律的應(yīng)用等方面，包含了許多物理學(xué)的思想和研究方法，需要一步一步推證，使用多媒體教學(xué)反而使學(xué)生對(duì)推證的過程缺乏了解．因此恰到好處使用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合更能促進(jìn)大學(xué)非物理專業(yè)學(xué)生對(duì)普通物理的學(xué)習(xí)和理解，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維．同時(shí)開發(fā)并推廣網(wǎng)上答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題．
4調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，解決數(shù)學(xué)知識(shí)滯后的問題
在問卷中，超過90%的學(xué)生反映大學(xué)物理的授課進(jìn)度超過了與之相適應(yīng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，這種滯后必然導(dǎo)致非物理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決大學(xué)物理問題的困難，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣．因而，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課與非物理專業(yè)大學(xué)物理課的順序和課程安排，一定會(huì)收到良好的效果，同時(shí)避開重復(fù)的復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，創(chuàng)新的思維能力．在學(xué)校的安排下，本學(xué)年我校調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)非物理專業(yè)2013級(jí)學(xué)生，先進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，下學(xué)期再進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，使學(xué)生在充分學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率．
5改革考試內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
在問卷中，76%的學(xué)生認(rèn)為目前的考試方法陳舊，平時(shí)學(xué)習(xí)再好也沒有最后期末考試重要．改變現(xiàn)在的考試模式，采用多種考試方法相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，減輕學(xué)生的壓力已經(jīng)勢在必行．首先應(yīng)該壓縮期末考試的分值比例，增加整個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其它能力的分值比，鼓勵(lì)撰寫讀書報(bào)告和小論文、一題多解或一、兩句話的新觀點(diǎn)等等，實(shí)驗(yàn)考核由平時(shí)成績與期末考試成績組成，平時(shí)成績突出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)．總之，讓考核體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)中，成為一種綜合評(píng)定．
6結(jié)語
非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)是個(gè)值得探討的課題，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，選擇合理的教學(xué)方式，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，改革考試的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的自覺性，我們進(jìn)行了不斷的改革和嘗試．通過對(duì)非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的改革，勢必會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也將大大提高．
作者：方明 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院
第五篇：大學(xué)物理教學(xué)中的深入淺出
1.物理教學(xué)中的“深入”
對(duì)于大學(xué)物理的教學(xué)來分析，內(nèi)容抽象，枯燥，難于理解。這時(shí)，教師的主導(dǎo)地位、主動(dòng)地位體現(xiàn)出來，同時(shí)也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。首先要把握教學(xué)大綱，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并要做到吃透。理順課程的層次結(jié)構(gòu)和章節(jié)之間的連貫性。大學(xué)課堂與中學(xué)課程有著本質(zhì)區(qū)別，根本在于大學(xué)課堂要有突破，既要圍繞重點(diǎn)，突破也要體現(xiàn)出來。大學(xué)生是未來，教師心里必須有一個(gè)認(rèn)識(shí)：所有的學(xué)生都是優(yōu)秀的，都是未來的希望。因此，教師在講授課程前，一定要做到“深入”。如何“深入”，“深入”到何種程度？是一個(gè)值得探討的問題。“深入”不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。物理教學(xué)要緊密與當(dāng)今科學(xué)前沿結(jié)合，不斷將備課的講義豐富。大學(xué)教師的科研也是大學(xué)職業(yè)的一個(gè)重要組成部分，科研必然是圍繞教師所涉及的領(lǐng)域展開，是教師對(duì)該領(lǐng)域的更深層次的認(rèn)識(shí)和延伸，必是在已有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步。備課講義的內(nèi)容至此分為四部分組成，第一部分是教學(xué)內(nèi)容體系；第二部分是前沿的發(fā)展；第三部分是大學(xué)教師本身科研內(nèi)容；第四部分是大學(xué)教師的反思。并且這四個(gè)部分的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移逐步擴(kuò)充，這樣歷經(jīng)幾年的教學(xué)，該大學(xué)教師自己的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格就形成了。
自省也是大學(xué)教師“深入”的一個(gè)體現(xiàn)。曾子曰：吾日三省乎吾身。古人尚且如此，今人有什么理由放松對(duì)自己的要求呢？自省與反思是大學(xué)教師每日的重要自我一課。立身從點(diǎn)滴起，堂堂正正做人，遠(yuǎn)離名利的追逐與爭斗！大學(xué)教師教的是知識(shí)，傳遞的是做人，如果處世事事爭先，如何能靜下心來守著教育這方凈土？大學(xué)教師需要“三省”自己的追求與志向，需要“三省”自己的處事和做人。否則，不知進(jìn)取，不知名節(jié)，只為自己的利益耿耿于懷，即使想有番作為，恐怕也很難實(shí)現(xiàn)。業(yè)精于勤，需要大學(xué)教師自身的信心和智慧去尋覓，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)；行成于思，需要大學(xué)教師的堅(jiān)強(qiáng)毅力和誠懇反思。內(nèi)心的謙恭，對(duì)教學(xué)的謹(jǐn)慎，自我提升才能不為利益所動(dòng)，不為利益所驅(qū)使。自省的境界以心靈的純潔為標(biāo)準(zhǔn)，以業(yè)務(wù)的精深、育人的榮譽(yù)作為職業(yè)操守，這才是大學(xué)教師的本色。
2.物理教學(xué)中的“淺出”
“淺出”與“深入”相對(duì)，也是哲學(xué)上的辯證法。大學(xué)教師要面對(duì)學(xué)生，學(xué)生都是有思想的個(gè)體，課堂是一個(gè)雙向選擇的過程，不能強(qiáng)迫學(xué)生來接受老師，接受老師的觀點(diǎn)、授課方式，學(xué)生有權(quán)利提出自己的質(zhì)疑。現(xiàn)今的大學(xué)與古代的學(xué)堂有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)的途徑很多，互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、交流等等。如果大學(xué)教師許多年都是千篇一律，內(nèi)容無任何創(chuàng)新，守著教材，無任何脫離，無任何進(jìn)步，學(xué)生從內(nèi)心深處是不認(rèn)可的，這種不認(rèn)可會(huì)逐步加深課堂上的對(duì)立情緒。大學(xué)物理本身就是抽象的，但是物理學(xué)具有自然科學(xué)的美。這種美體現(xiàn)在通過現(xiàn)象研究其本質(zhì)后，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)樸的美、對(duì)稱的美、研究方法的美。物理學(xué)中涉及到的質(zhì)點(diǎn)、剛體，是理想的抽象；電磁學(xué)中的電生磁、磁生電是電磁共生關(guān)系的重大發(fā)現(xiàn)；原子的結(jié)構(gòu)模型搭建是形象思維與抽象思維的結(jié)果；熱學(xué)中的分子運(yùn)動(dòng)論是統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率函數(shù)的完美解釋；近代物理概論里，薛定諤方程、玻爾理論對(duì)原子能級(jí)作了天才般的設(shè)想。
物理學(xué)中類似的思維不枚勝舉。既然大學(xué)教師已經(jīng)充分作了“深入”的準(zhǔn)備，如何“淺出”也是一個(gè)大學(xué)教師要面對(duì)問題。如何將晦澀難懂的物理理論，讓學(xué)生輕松的感知、思考并接受，需要駕馭課堂的技巧。語言能力在這里顯現(xiàn)的十分重要。教師要提煉自己的語言，要將難化為易。語言的表達(dá)應(yīng)當(dāng)張弛有度，既有專業(yè)術(shù)語，又要有大眾化的解釋；既有數(shù)學(xué)推導(dǎo)，又要條理清晰；既有物理模型，又有展伸；既有教學(xué)，又有育人。物理學(xué)史上有許多偉大的科學(xué)家，他們都有一個(gè)共同的地方，就是對(duì)物理的執(zhí)著，對(duì)發(fā)現(xiàn)客觀世界的敏銳性、勤奮的思考性、努力的實(shí)踐性。在授課中，有機(jī)地將這些穿插到課堂中，既會(huì)增強(qiáng)課程的內(nèi)容性，又會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂的控制能力也是大學(xué)教師的一個(gè)課題。有的教師為了取悅學(xué)生，課堂上講授的內(nèi)容偏離太遠(yuǎn)，從國內(nèi)新聞到國外新聞，從緋聞軼事到體育方面，氣氛是活躍了，結(jié)果回顧下來，課堂的價(jià)值大打折扣。趣味性可以適當(dāng)?shù)拇嬖冢荒苄e奪主；做到趣味性與專業(yè)性、趣味性與知識(shí)性、趣味性與思想性、趣味性與先進(jìn)性的良好結(jié)合，才是理想的課堂。課堂中的師生互動(dòng)要重視。教師要提出問題，學(xué)生要思考；教師要解答問題，給出問題的來龍去脈，如何制定解決方案，采用何種方法達(dá)到解決問題的目的，學(xué)生要從中獲得教益。師生之間共建教學(xué)氛圍，共同完成教學(xué)任務(wù)，共同檢驗(yàn)教學(xué)效果。
3.教學(xué)反饋對(duì)物理教學(xué)“深入淺出”的作用
當(dāng)前，各個(gè)大學(xué)都注重教學(xué)反饋。對(duì)于教學(xué)反饋的問題，各方意見不一。有的認(rèn)為這樣可以促進(jìn)大學(xué)教師的教學(xué)效果；有的認(rèn)為，這樣的評(píng)價(jià)以偏概全，不能真實(shí)反映教師的教學(xué)水平，僅僅靠學(xué)生的意見反饋來決定一個(gè)老師的教學(xué)好與差，是不公平的。作為在物理教學(xué)一線工作多年的教師，筆者認(rèn)為教學(xué)反饋既然存在，必然有其合理之處。每個(gè)大學(xué)教師對(duì)課程的理解不同、側(cè)重點(diǎn)不同、表達(dá)方式和教授方法不同，會(huì)在客觀上造成個(gè)體差異。但是在統(tǒng)一的教學(xué)大綱下，以教學(xué)大綱為主線，老師之間的偏差應(yīng)該不會(huì)太大。大學(xué)生都是成年人，有著獨(dú)立思考能力與獨(dú)立性；有著理智的分析能力和正確對(duì)待問題的態(tài)度，不會(huì)因?yàn)槟澄唤處熣n堂上嚴(yán)厲、對(duì)學(xué)生的要求高、作業(yè)布置的容量大，來主觀故意混淆是非作評(píng)價(jià)。有的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)反饋會(huì)造成教師與學(xué)生之間的對(duì)立。
教師為了得到學(xué)生更好的評(píng)價(jià)，以此來放松對(duì)學(xué)生的要求；學(xué)生以此來要求老師勾劃考試的重點(diǎn)，獲得理想分?jǐn)?shù)，循環(huán)下去，對(duì)教育是種惡性的行為。不可否認(rèn)，這種現(xiàn)象是存在的。但是應(yīng)該提出批評(píng)。教學(xué)反饋的本身目的是提高教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。如果沒有正確意識(shí)，把教學(xué)反饋當(dāng)作一種精神上的負(fù)擔(dān)，就大可不必了。面對(duì)教學(xué)反饋，不是校方的事情，也不是草草地將學(xué)生的教學(xué)反饋通知教師，而是要真正的重視，不是走過場。學(xué)院要高度重視，組織相關(guān)教學(xué)老師，一起來探討，一起來解決教學(xué)中的問題，提出可行性方案。當(dāng)然，在條件允許的情況下，舉行院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間的探討會(huì)，或者稱之為研究會(huì)，暢所欲言，針對(duì)教學(xué)中好的想法、建議進(jìn)行交流，會(huì)促進(jìn)大學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步。大學(xué)物理研究的是自然界的基本原理、基本規(guī)律，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理學(xué)家們提煉出來的物理理論也在不斷被完善甚至被推翻，這是不斷接近認(rèn)識(shí)自然規(guī)律真理的必經(jīng)之路。
在物理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這樣的思路，將這些理論知識(shí)的提出和發(fā)展過程提升為認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)理念和科學(xué)思想，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸領(lǐng)悟自然規(guī)律的真諦所在。因此，自然規(guī)律并非科學(xué)家們創(chuàng)造出來的，是歷經(jīng)艱苦地科學(xué)探索過程，用科學(xué)的語言將認(rèn)知表述出來的。望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明認(rèn)知到了天體運(yùn)行規(guī)律；顯微鏡發(fā)明以后，分析出了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；粒子對(duì)撞機(jī)發(fā)明后，將粒子加速到接近于光速，Higgs粒子的發(fā)現(xiàn)就是證明。天體是客觀存在的，粒子也是客觀存在的，物理的一個(gè)任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律；物理課的任務(wù)就是將這些觀念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為探索宇宙的新力量。因此教學(xué)反饋就是解決這些問題的，新的研究方法不斷更新，新的難點(diǎn)不斷被攻破，學(xué)生已經(jīng)不僅滿足于傳統(tǒng)的知識(shí)，更需要新的知識(shí)能量注入。所以說教學(xué)反饋正是起到這種紐帶作用，應(yīng)當(dāng)肯定其對(duì)大學(xué)教育促進(jìn)的積極作用。
4.小結(jié)
“深入”和“淺出”是大學(xué)教師工作的兩個(gè)方面，既有獨(dú)立性，又有兼容性，更是相互促進(jìn)。因此，大學(xué)教師應(yīng)該積極地貫徹“深入淺出”，把教學(xué)搞好，把大學(xué)的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，也使大學(xué)具有強(qiáng)大的生命里和競爭力。
作者：李林 單長吉 單位：昭通學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院
第六篇：大學(xué)物理跨學(xué)科教學(xué)
1從“跨”學(xué)科到“跨學(xué)科”
“跨學(xué)科”多數(shù)被片面理解為學(xué)科知識(shí)之間的“跨”，即知識(shí)的交叉，而未能體現(xiàn)其本質(zhì)。“學(xué)科”根本上是一種特有的體系,它包含除學(xué)科知識(shí)之外的學(xué)科價(jià)值、學(xué)科方法論、學(xué)科語言、學(xué)科學(xué)術(shù)風(fēng)格以及學(xué)科認(rèn)同等基本要素。所以，跨學(xué)科不只是“跨”，而應(yīng)是學(xué)科所具有的特點(diǎn)的交叉和融合，這才是“跨學(xué)科”的本質(zhì)。
2大學(xué)物理中的跨學(xué)科實(shí)踐
2.1分層分類教學(xué)實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”
在課程內(nèi)容設(shè)置上，一方面縱向以物理學(xué)基本知識(shí)為軸線，另一方面向與專業(yè)切合的交叉學(xué)科橫向輻射，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透、交融及綜合。充分調(diào)研專業(yè)方向，把后續(xù)專業(yè)課作為跨學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，建立了公共大學(xué)物理課程四個(gè)層次、五個(gè)類別的教學(xué)體系。譬如光電類側(cè)重于力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代等；材料類側(cè)重于電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等等；另一方面，加大近現(xiàn)代物理知識(shí)在教學(xué)中的比重。近代物理是高新技術(shù)的基石，體現(xiàn)新方法新思想，養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力，與時(shí)代接軌，更能體現(xiàn)科學(xué)的綜合，如：激光技術(shù)、等離子體、液晶、超導(dǎo)、全息等。
2.2中心課題設(shè)置實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”
在分層分類的基礎(chǔ)上，建立以“中心題目”為載體的大學(xué)物理跨學(xué)科教學(xué)形式。構(gòu)建物理課教師和專業(yè)課教師為主的“跨學(xué)科”教學(xué)小組；通過學(xué)科分析，提取有價(jià)值的“中心題目”；編寫出中心題目為主體，分別適用于我校電子、車輛、材料、生物等專業(yè)的大學(xué)物理補(bǔ)充教材；針對(duì)中心題目，突出物理知識(shí)的基本點(diǎn)，闡明與專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用點(diǎn)。譬如，對(duì)于光電類，結(jié)合波動(dòng)光學(xué)知識(shí)設(shè)定“光柵衍射與光譜分析及其應(yīng)用”、“基于衍射原理的無損檢測應(yīng)用”等中心題目；結(jié)合電磁學(xué)知識(shí)設(shè)定“無處不在的場”“基于場與物質(zhì)作用的安全用電指導(dǎo)”“電磁波的傳播特點(diǎn)”等中心題目。對(duì)于機(jī)械類，結(jié)合力學(xué)知識(shí)設(shè)定“力矩在機(jī)械裝置中的應(yīng)用”“車輛運(yùn)行中簡單的力學(xué)原理”“建筑中的力學(xué)應(yīng)用”等。對(duì)于生物類，結(jié)合力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，設(shè)定“加速度與人體生理反應(yīng)”，“太空漫步失重的人體反應(yīng)與克服”，結(jié)合電磁學(xué)設(shè)定“人體心電圖信號(hào)”，結(jié)合光學(xué)的“基于電磁波特性的醫(yī)學(xué)探測器”等等。我們希望逐年累積，形成有效的“中心題目”資源庫，更有效地開展課堂的跨學(xué)科教學(xué)。
2.3文理教學(xué)方法交融實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”
理工科課程教學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性很強(qiáng)，理工科老師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)度高，常常讓學(xué)生會(huì)試聽疲勞。而文科教學(xué)的特點(diǎn)是發(fā)散性，圍繞著一個(gè)中心，老師無不是旁征博引、浮想聯(lián)翩，像一篇散文，但又形散神不散。學(xué)生在聽課時(shí)跟著老師欣賞華美語句的同時(shí)還若有所思，若有所悟。鑒于此，我們在大學(xué)物理的教學(xué)過程中逐步形成以物理學(xué)史的人文事跡和跨學(xué)科的中心題目為教學(xué)興趣刺激點(diǎn)。在一個(gè)核心知識(shí)開始講解時(shí)，用物理學(xué)史的人文事跡的發(fā)散式展開教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在知識(shí)點(diǎn)講解完后，再以跨學(xué)科的中心課題講解跨學(xué)科應(yīng)用案例。這樣循環(huán)反復(fù)，通過教學(xué)法的文理融合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。譬如，經(jīng)典力學(xué)動(dòng)力學(xué)學(xué)習(xí)之前，引入亞里士多德、伽利略、牛頓等事跡與科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的人文講解，力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，完成對(duì)中心課題《橋梁中的力學(xué)原理》《汽車的扭矩》等的跨學(xué)科定性講解。結(jié)合多媒體技術(shù)，我們也逐步構(gòu)建起這樣的配套知識(shí)庫，當(dāng)然，這樣的累積需要不斷地更新，結(jié)合當(dāng)今實(shí)例，更新興趣刺激點(diǎn)。
2.4課程語言相通實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”
課程語言，主要指某種知識(shí)含義在該課程當(dāng)中的名稱或稱謂。通過開展跨學(xué)科專題調(diào)研以及多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在分支學(xué)科課程和平行學(xué)科課程中存在很多相同、相關(guān)和相容的知識(shí)點(diǎn)，而僅僅因?yàn)楦髯哉n程的語言不一致，而無端形成了壁壘，增加了重復(fù)知識(shí)，也阻礙了對(duì)知識(shí)的深入理解。比如大學(xué)物理學(xué)的“矢量”概論和高等數(shù)學(xué)中的“向量”概論，在講解時(shí)應(yīng)該一并提到，并重點(diǎn)闡述內(nèi)涵；大學(xué)物理學(xué)中的“力矩”概念與理論力學(xué)的“力偶”“力偶矩”“扭矩”“轉(zhuǎn)矩”等相同相關(guān)概念的理解和學(xué)習(xí)；大學(xué)物理學(xué)中的“彈性形變”與材料力學(xué)的“應(yīng)力”“應(yīng)變”的學(xué)習(xí)；大學(xué)物理學(xué)“波函數(shù)”“波的分解和合成”與信息光學(xué)中“光信號(hào)”“光信號(hào)衍射和疊加”，與數(shù)字信號(hào)處理中“電信號(hào)”“電信號(hào)的分解和合成”“濾波”等的相通之處；大學(xué)物理學(xué)中“光柵衍射”與生物物理學(xué)的“光譜分析技術(shù)”的關(guān)聯(lián)性等等。我們希望通過跨越課程語言描述的不同，深挖知識(shí)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)含義，將知識(shí)融會(huì)貫通。
3小結(jié)
通過不同形式的“跨學(xué)科”教學(xué)實(shí)踐，跨學(xué)科教學(xué)能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在其自身所學(xué)專業(yè)中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，有效地提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
作者：胡南 宋思沛 單位：重慶理工大學(xué)光電信息學(xué)院 重慶市第95中學(xué)校物理組