英文從簡(jiǎn)到難，是一個(gè)慢慢積累的過程，這些過程是必不可少的，不能一口吃個(gè)胖子，當(dāng)然，也不能長(zhǎng)久只學(xué)一種簡(jiǎn)單的東西，這樣等于浪費(fèi)了時(shí)間和金錢，卻沒有得到想要的效果。積累的過程需要單詞，詞組，語法，成句，到完整對(duì)話，我認(rèn)為，這些都是小學(xué)生也應(yīng)該掌握的，不必要要求學(xué)生學(xué)習(xí)像初中高中那樣的語法，應(yīng)該單獨(dú)開辟出一些小學(xué)生應(yīng)該掌握的語法，這樣，更能讓學(xué)生打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所有的成果都是這樣日復(fù)一日地錘煉出來的，沒有捷徑可言。當(dāng)然，督促學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)的重中之重，就是教師在角色中的轉(zhuǎn)換，一定要到位而且不拖泥帶水，不能帶有嚴(yán)重的等級(jí)觀念，這樣才可以讓學(xué)生也理解到教師的真誠教學(xué)，才能更開心，快樂地融入到教師的教學(xué)中去，以達(dá)到教師和學(xué)生的統(tǒng)一及和諧。英國語言學(xué)家認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿歡樂，從課的開始，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情中接納英語學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都采用讓學(xué)生抄寫和死記硬背的方式來達(dá)到讓學(xué)生記住內(nèi)容，并沒有考慮到這種方法其實(shí)相當(dāng)?shù)牟缓侠恚⑶医o學(xué)生造成的影響之深重。我認(rèn)為，教師教授課程的同時(shí)，關(guān)注課堂的趣味性，增加課堂的生動(dòng)趣味性，一方面解決課堂空洞死板的局面，另一方面更貼近小學(xué)生喜歡趣味的心理。例如，可以在課堂中穿插英文的話劇或者表演更能讓學(xué)生記憶深刻，在樂趣中將知識(shí)點(diǎn)刻記在心中，這是一舉兩得的事情，那么何樂而不為呢。另外，在營(yíng)造文化氛圍的時(shí)候，一定要與時(shí)俱進(jìn)，不能將老一套的東西重新灌輸在新時(shí)代的學(xué)生身上，時(shí)代總是在發(fā)展的，所以知識(shí)也是日漸多樣化，與時(shí)俱進(jìn)，是必須要跟進(jìn)的一項(xiàng)。新課改中，我們也需要具備一種精神，謙虛好學(xué)，與學(xué)生同進(jìn)步，同奮斗的精神，教師不要抱著教小學(xué)生肯定什么都沒有問題的心態(tài)來教學(xué)，一定要謹(jǐn)慎治學(xué)才是應(yīng)該具備的。比如，學(xué)生遇到不懂的問題了，去請(qǐng)教教師，但是恰巧此問題教師也從未見過，這個(gè)時(shí)候，教師切忌說：“No，Idon’tknow.”應(yīng)該隨同學(xué)生的好知心理，認(rèn)真研究題目，然后給學(xué)生講解。小學(xué)生心理有極強(qiáng)的模仿和可塑性，在這個(gè)時(shí)候教師與學(xué)生同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是最重要的，一個(gè)好學(xué)認(rèn)知的教師必定能引導(dǎo)和帶動(dòng)大批學(xué)生積極向上地參與其中。曾經(jīng)有這樣一個(gè)說法，教師有一瓶水就必須給學(xué)生半瓶水的含量，但是現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的知識(shí)也慢慢地過時(shí)，所以教師就必須飲水挖泉，去補(bǔ)充知識(shí)的空缺，也許僅僅是一個(gè)新詞的說法，但是教師也必須牢牢地掌握其中，好在學(xué)生急需這種知識(shí)的時(shí)候派上用場(chǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體單一。

新課標(biāo)明確提出英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功。心理學(xué)認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。因此，教師應(yīng)盡最大的努力來保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造和努力，應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評(píng)價(jià)不同層次水平上的學(xué)生，以達(dá)到好中求精，精益求精的水平。另外教師應(yīng)該注意，不應(yīng)單方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該看綜合指標(biāo)來做定論，可能學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不是最突出的，但是另外的天賦還是需要挖掘出來的。教師的言行都是帶動(dòng)學(xué)生去發(fā)覺自身潛質(zhì)的最重要因素。從我們現(xiàn)如今生活的條理性來看，教師給學(xué)生制定日常行為規(guī)范和課程指示也是當(dāng)前可行的計(jì)劃之一，每天記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課業(yè)成績(jī)，書畫才能測(cè)試，綜合指標(biāo)評(píng)比，成績(jī)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)落后者予以帶動(dòng)分析，從正面來積極引導(dǎo)和幫助落后的學(xué)生，慢慢跟進(jìn)步伐，這樣才能讓學(xué)生共同進(jìn)步，并且共同邁進(jìn)優(yōu)秀行列。所謂“十年樹木，百年樹人”，身為教師，便任重道遠(yuǎn)，并且樹立一切為學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生向理想進(jìn)一步邁進(jìn)為宗旨和目標(biāo)，努力為教育事業(yè)奮斗，在教學(xué)的過程中會(huì)做到自我檢討和自我升華，以達(dá)到同時(shí)代同進(jìn)步，與學(xué)生共學(xué)習(xí)的指標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育、和諧教育的發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生的進(jìn)步奮斗奠基。

作者：謝艷華 單位：河北省青龍滿族自治縣隔河頭總校