一、適當提問，引發興趣

在課堂教學中，要盡量給差生創造機會，盡可能多地向他們發問。調查研究顯示：只有少數的老師課上會經常提問差生，大部分老師認為提問差生是浪費時間，只會影響教學進度。我認為老師應該在課上多向他們提問，當然所問的問題也要力求恰當，并講究一定的方式方法，如老師可以讓差生模仿其他學生回答問題。因為有些問題讓差生來回答，他們不知重點，也不知如何去答，而這些知識卻又是非掌握不可的。對此，可讓他人先答，回答正確后，再讓差生復述，并在復述的基礎上，提一些類似的問題讓他們回答，幫助他們找到解決問題的方法。還有一種提問的方法，就是專門為差生設計“再答”的機會。一個比較簡單的問題提出后，如果差生回答基本正確，只是語言不太清楚，老師可先加以肯定，再指出存在的問題，并請其他同學幫助其重新組織語言回答，然后讓差生作第二次回答。如果回答仍有問題，老師則可發動大家一起幫助矯正。

二、多鼓勵，增信心

差生的自尊心其實也很強，他們非常希望得到教師的關心與幫助，哪怕是一個點頭一個微笑都會使他們興奮不已，從而渴望能再有機會證明自己。因此，教師要多投入愛心去關心他們，讓他們去掉自卑，增強自信，從而提高學習成績。在教學過程中，還可以對差生采取適當的“優先”政策,如提問優先。提問其實是教師檢驗學生對知識領悟程度的一種方式。對差生提問，不僅可以提高他們聽課的專心程度，更重要的是能鍛煉差生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。再如板演優先。在進行板演訓練時，教師應以熱情而富有鞭策的話，表達出對他們的信賴。用表示肯定的手勢鼓勵差生登臺，讓其產生“學習其實并不難”的感覺，從而自愿地、花更多的時間去學習。差生一旦從教師贊許的眼神、真誠的微笑、由衷的贊語中意識到被信賴、被賞識，便會增添自信心，如同饑渴的小苗吮吸甘甜的晨露。在班集體，差生的缺點是比較突出的，缺點常常掩蓋了優點，所以很難得到老師的表揚。為此，教師還要隨時注意觀察差生，及時捕捉他們身上的閃光點，并且創造條件，讓差生“立功”，做到優先表揚鼓勵，使他們在心理上擺脫自卑，樹立信心。老師的期望與鼓勵，是他們進行轉變的強大動力。

三、關心幫助，給予希望

差生基礎一般不扎實，接受能力也不是很強，課堂上所授內容大部分同學能聽懂，但對差生來說也許還只是一知半解。老師如果忽視這一點，也不考慮學生在這個方面的個體差異，而是按照同一標準去要求他們，則不僅達不到預期的教學目的，甚至會挫傷差生的學習興趣和積極性。所以教師必須正視學生在接受能力上的差異。在課上可以采取分層教學的方式，因材施教。向他們講解一些簡單的、基礎的、容易掌握的知識，作業上也可以區別對待，從易到難，因勢利導，使他們看到自己進步的希望，從而更加努力地學習。學生的知識主要是通過大量練習鞏固獲取的，在課堂練習中，差生仍需要老師適當訓練才能消化掌握，而老師的和藹可親、曉之以理則更能激發他們的學習積極性，所謂“親其師則信其道”。老師只有創造良好的心理環境，才能有利于差生的學習。作為老師，我們有責任給予差生更多的關心，盡可能多地幫助他們，照顧他們。事實上，差生和其他學生一樣，有長處和閃光點，只是有的老師沒有發覺，他們的潛能沒得到發揮。對他們，老師既要有愛心，又要有信心，要關注他們，俗話說“：功到自然成。”只要我們肯付出努力，相信這些遲開的花朵將一樣絢麗燦爛。

四、總結

總之，要幫助差生進行轉變，教師要付出大量辛苦的勞動。但只要教師轉變教育觀念，熱情關心學生，方法得當，我相信，學校的德育工作邁上一個新的臺階是指日可待的。

作者：王東彪 單位：呼和浩特市第二十六中學